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怎么提高中学生的写作水平？

学生,老师,文章怎么提高中学生的写作水平？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

怎么提高中学生的写作水平？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

提高中学生的写作水平，不是一天两天的功夫就能办到的。有效的方法简单说就是多读多写多观察多思考。我们可以通过系统的训练，在实践中让学生体会作文到底要怎么写。

以记叙文为例。一篇好的作文，首先要解决写什么的问题，也就是我们通常说的要言之有物，要有内容。记叙文中要写的人物或事件，都需要学生在实际生活中观察思考，提取出有意义有价值的内容写到作文中，这样才能写出真情实感。当然，刚开始，可以让学生模仿借鉴，多读读优秀作文，从别人的作文中吸取经验，把它用到自己的作文中。这个过程，切记不要抄袭，借鉴的是长处而不是全部。

有了作文的内容，接下来就要解决怎么写的问题。具体涉及到，标题怎么拟定，怎么开头怎么结尾，一共多少段，哪一段详细写，哪一段简略写等等，都在动笔之前要有通盘的考虑。甚至，还可以考虑用新颖的形式呈现内容，比如书信体，日记体，拟小标题，戏剧形式等。

除此之外，作文的语言也需要学习锤炼。这更需要多读多练多背。一篇好的记叙文，解决了内容、形式、语言这三个最重要的问题，那就成功了一大半。如果记叙文能写好，那么说明文，议论文，应用文也就不会觉得难了。




回答于 2019-09-11 08:43:50

中学语文老师在教学中会发现一个令人头痛的难题，相比数学、外语——学生的语文水平提高很难，其中以作文的水平的提高为最难。

学生的作文经常让老师痛苦不堪，脑筋大伤，其文章读起来难受的原因有三。

第一:那一篇篇作文内容相似且散发着一股浓重的虚假感。这里举两个例子：一、老师若安排一篇题目为《母爱》的作文，学生笔下的题材范围高度雷同，比如老是出现“自己生病，母亲带他去医院照顾”，或者“骑车受伤，母亲心疼的包扎伤口”以及“下雨没带伞母亲到学校送伞”等等；第二：如果作文题目要求为《春天的景色》，那学生必是一簇“桃花、梨花、杏花“或者一群”蜜蜂、蝴蝶、鸟儿“等等扎堆来写，仿佛其他景物如“男男女女、阿猫阿狗、楼房马路”等等景物在春天脱离了地球，即便偶有提及也是一笔带过。

第二：字迹潦草，特别是一些男生的作文，其字歪歪倒倒，高矮胖瘦各有特色，像西天取经的唐僧师徒。老师批改之时，恨不能将其撕成粉末后再踏上三脚。

第三：逻辑混乱。表现于文章顺序混乱，缺乏语言组织能力，比如文章里需要描写“一间屋子“时，应该从地板写起，然后写到墙壁上的装饰，最后写天花板，或者反过来也行。但是，学生们往往会蒙头蒙脑乱写一通，他们会先写墙壁，然后写地板，最后写天花板，或者前面写了墙壁，但是突然觉得某个地方没写全面，或者某处特别的景色忘了，又重新大写一段。这些混乱的写作实际上是初出茅庐的孩子们心理不成熟的表现，他们自己天马行空写得舒服，以为别人看着也顺眼。

为了改变这种状况，老师没少费心，但却没有什么效果。除了个别学生的写作天赋不够外，老师的教学原因也有缺陷。老师的原因很多，大的原因有两个：一是教导学生写作文之时总是强调文章立意要“伟大、光明、正确“，加上平时语文课有一个逃不了的关口———分析文章中心思想，总说作者要表达的意思是多么的高深，双层夹击之下，学生的思维变得狭窄和固定。可生活中哪有那么多的感天动地慷慨激昂，所以就用一些电视剧情节来充数，编造些没有见过听过的事来充数。二是老师从未教过学生的作文思路，只教了一些理论，比如写作顺序如：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，写作技巧如：”夸张、排比、拟人“等等。但是老师日复一日地在课堂重复这些理论，学生听得耳朵起茧，可一旦实际用起来，依然磕磕碰碰，斧凿之迹很明显，这说明这种灌输写作方法的教育没有预期中的效果，有揠苗助长之嫌。

针对中学生作文的这三个主要毛病，其解决方法有五，五个方法循序渐进。

第一：解放思想，让学生彻底敞开心扉，将心中的喜怒哀乐全都表现出来，反映真实的生活。这需要老师有宽阔的心胸，不说宽度如大海，至少要宽度如大江。因为当前的应试教育下，师生关系相当紧张，个别的严重的形同猫鼠。学生顾及老师的感觉，文章写得遮遮掩掩。一旦学生打开心扉，除了会在作文中写出与父母、与同学的喜怒哀乐，也会道及对老师的看法，对老师有意见的可能直抒胸臆，那么老师就要客观的看待学生的内心意见，不要因为作文里出现了对老师的某些不敬之词，而对其大展威风。相反，学生们的坦诚直率会帮助老师了解其内心深处的思想，有利于帮助学生的内心成长。这里可以讲一个例子，有一次，我安排了一篇作文———你最喜欢的老师。结果，一个女学生的作文让我大吃一惊，她写的是我。开头就写我的语文老师很自恋，以为所有的同学都喜欢他，其实很多同学讨厌他，然后说语文老师只喜欢成绩好的学生和长得乖的学生。他上课的时候经常乱发脾气。最后总结他是一个坏老师。我读完文章后，开始是愤怒，后来仔细一想，她的指责并非完全空穴来风，我的教学确实存在这样的问题。有个问题甚至我自己都毫无察觉——对待学生未能一视同仁。学生的作文若能真实的展现其所见所听所思，文章会自然的生出一种感染力，这种因真实而生出的感染力是古今现实主义文学创作源泉。

第二：放弃强行“伟光正“的作文立意，教导学生写作文之时，不要老想着表达什么高深的思想感情。学生写文章之时，若老是想着救国救民当英雄，其文章就会显得老成，这对于初中生来说过于超前，而且文章会透出一种宣传文的”假大空”。因为他们年岁尚小，还未经历生活的艰难，哪知道奋斗的意义，都是在重复老师和家长强加在他们身上的心愿。但是，有从小就心怀大志的学生是有的。这类学生在描述自己的理想之时，往往会说出理想产生的原因，还会想象出实现理想的办法，整篇文章会透着一股娓娓道来的真心实意。第一种情况，老师在批改之时，告诉他要写出内心真实的想法，不要再光喊口号。第二种情况，老师要对其持赞扬态度(其理想若反社会反人类者例外)，然后对文中细致感人的描写，要仔细的评论（每一段都要有评论，甚至个别句子也要评论）。

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