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怎样提高初三学生的阅读能力?
能力,学生,孩子怎样提高初三学生的阅读能力?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
2、不要把阅读指导简单化
如果过于关注课外阅读对语文考试的应试能力,那么家长和老师在具体指导孩子的过程中,就完全是寻章摘句,死记硬背,这种课堂话的课外阅读,孩子既得不到课外阅读的乐趣,也掌握不了终生受用的阅读方法。
3、不要把阅读形式化,效果表面化
阅读的功利化导致她对提升学生的精神生活,养成独立读书的习惯,培养读书的兴趣无能为力,课外阅读的效果只是提高考试分数,出现表面化。
书籍是我们一生的伙伴,阅读是我们与好友的交往方式。不是因为我们有所图才阅读,而是因为我们热爱,所以我们阅读。
孩子初三,面临着人生中一次重要的考试,也正在经历人生中品格形成、思想成熟的重要时期。不要只为了考试而阅读,而是我们有幸遇上它,爱上它,并一直陪伴她。
苏霍姆林斯基说的这句话,我们共勉:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”
回答于 2019-09-11 08:43:50
关于阅读能力的题目一般包括主观题和客观题。客观题包含:注音、组词、写字、近反义词、词语解释。对于这些题目我认为没有什么特别的方法,就是平常的积累。学生应该有个比较正式的笔记本,及时把字词记在其中,以便于复习。当然如果学生这些基础知识比较差的话,就必须下一番功夫。我们班有个学生,跟着爸爸妈妈在外面上学,转了3个学校,基础知识比较差一点,我建议他每天抄写10-20个词语包括多音字等(可以找些参考书,都总结的很好),他坚持了一个学期,效果还是比较满意的。当然学生愿意学能坚持是关键。
对于主观题目,分为两种情况:一是要求在短文中找出相关语句,这样的题目很容易找出来,一般都会有关键词语,一般情况下这样的语句会在文章的开头或起点段落,或者是在某个段落的开头及结尾句子。第二是自由发挥的题目,一般会问表达了作者怎么样的感情,你是怎么理解的等等。这种题目其实是通用的,比如写景色的文章一般回答是:表达作者对......的热爱,再比如写人的一般回答是:表达了作者对科学精益求精、学习刻苦的精神。只要是一类的文章回答基本相同。
最后建议,找一本阅读专项训练的书,最好能分类训练,孩子训练完之后,要引导他进行总结,按照相同的类别化繁为简进行记忆。
回答于 2019-09-11 08:43:50
诚邀。我对阅读能力的理解主要有以下二个方面的层次,根据这个情况,在阅读中多注意训练则能提高阅读能力。
第一层次是阅读的过程中,能知道并理解文章中的内容,具体说,是指认知字形、认读字音、了解字义,初步获得课文表层意义的能力。顺利进行认读的心理特征,主要有两项,一是视读的广度、视知觉范围的大小(即视幅),精英特速读研究表明初中生视读广度是以词和短语为单位,高中生则能以句子为单位。二是表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。
第二层次是阅读的过程中,对文章的评价和评论的能力。指对文章美的感知、体验和评价能力,包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字,乃至风格特点和评价和欣赏。中学生在生理、心理上都接近成熟,开始初步形成某些人生价值观念,抽象思维已占主导地位,特别明显的是思维的独立性和批判性增强,阅读中选择性和稳定性有了明显发展。
阅读能力的提高,首要是需要阅读者注意力高度集中,并且能够运用一些阅读技巧,比如,阅读时先判断什么内容比较重要。什么叫做比较重要的内容?其实很简单,相当于在精英特速读训练里面强调的“关键词”一样,找出关键词,把握文章意思,有意识有目的的阅读,这个能力必须要培养。
回答于 2019-09-11 08:43:50
中学生提高阅读能力的技巧:
一、提高阅读的主动性,学会“择书”
阅读,应是一项主动的过程。跟学生的交流中,我发现一个“瞌睡”现象:不少学生提到“一读课外书就犯困”,甚至一想到读书,就哈欠连天。我都会问他:你喜欢读这本书吗?学生往往摇头否定。其实,出现这个问题,主要原因是他们进行的是“被动式”阅读,对阅读的书完全没有兴趣,并非是他们不喜欢阅读。
“择书如择友”,朋友总要性情相投、相看两不厌,否则话不投机半句多,看书亦是如此。如何找到这样的“朋友”, 笔者要求学生在阅读前下一番功夫,考虑两个问题:我读书的目的是什么?什么样的书能满足我?只有清楚了自己读书的动机,才能选择对自己有意义的书。一本好书,除了教我们了解世界、认识自己,更能帮我们了解生命意义,伟大的经典就是在帮助我们把一些问题想得更清楚一点。
如果仅仅是消遣时光,打发时间,我给学生推荐阅读纪晓岚的《阅微草堂笔记》、蒲松龄的《聊斋志异》或者民国时期的小品文,花草、游记、日记、器物、小说,题材丰富,短小精悍,应有尽有;若要提高写作技巧,体味细节,那契科夫、莫泊桑、欧亨利的短篇小说,最合适不过;如果单纯喜欢情节曲折,则福尔摩斯、华生等侦探小说等着你;若是为了体味更深的感情和人文情怀,则非《战争与和平》、《傲慢与偏见》等经典作品莫属。
除日常指导阅读,笔者还注重让学生分享阅读体验。每节阅读课上,都请学生推荐他们近期读过的书,分享读书心得。这样,读书对于学生就具有了新的含义,读书变成了自我选择,而非强推硬压的“完成任务”,阅读的兴趣有了,才能体会阅读的乐趣。
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