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怎样提高初三学生的阅读能力？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

怎样提高初三学生的阅读能力？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

学生进入初三，对于语文知识的学习不能仅仅局限于书本或者教师的讲解，还应该学会自主进行课外阅读。所以提高学生的语文阅读能力是十分必要的。

提高初三孩子阅读能力的方法有：

一：培养学生的阅读习惯。

提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，能够让学生在课外积极主动的阅读其他的书籍，最终让学生养成阅读习惯，教师帮助学生养成阅读习惯，首先要带领学生进行阅读，体会阅读的乐趣，让学生能够真证的从心底爱上阅读，从而能够在课余时间自发的进行阅读，。一旦学生有了阅读习惯喜，那么阅读不但可以增长知识，开阔视野，还可以养成语感，提高理解能力，从而提高语文成绩。还可以让他们，加深对社会的认识和了解，可以让他从文中获取正确的价值，所以教师在授课的过程中培养学生的阅读习惯。

二：指导正确的阅读方法。

说到阅读，很多人认为阅读就是能够将整篇文章整本书读下来，其实有效的阅读应该是指采用正确的阅读方法进行针对性的阅读。这对初三学生尤为重要，教师在教学过程中应注重传授培养学生正确的阅读方式，这样学生才能通过阅读更好的学习语文。

三：提高学生个性化阅读。

当前教育环境下的越多能力培养，大多数是在教师的统一组织下进行的阅读或者阅读语文课本上的文章，这样体系阅读虽然能够从整体上提高学生的阅读能力，但忽略了学生个性化阅读能力的培养。

教师在培养学生阅读能力的时候，要明确全民心阅读的前提，使用个性化阅读。个性化阅读就是每个学生定制其需要的，感兴趣的，关注的阅读内容。因此，教师应注重提升学生个性化阅读。

通过以上方法，相信孩子阅读能力一定会得到很快提升。




回答于 2019-09-11 08:43:50

对于阅读个人感觉，还是需要一些苦办法，一些笨办法，网络中出现了一些如何快速阅读，如何有效阅读这一类的书籍，对于孩子来讲，如果没有基础知识的理解，没有基础的记忆能力，它们只是一种哗众取宠的花拳绣腿而已。

在这里我们要比较的一个现象就是，为什么在我们，中国古代的一些读书人，他们形成了一种过目不忘的能力，难道真的是记忆力天生的好吗？还是中国古人比我们现代人要聪明？为什么他们的阅读能力出奇的好？真的是他们的知识丰富吗？我想这些都是否定的。

根本答案在于，我们的中国古代人，他通过的学习方式，看似呆笨，实则有效，对于大多数现代人来讲，我们缺乏的就是这一个精神，如果有了这一个精神，那么对于一些阅读，一些理解也是非常容易的，初中三年级的学生，在这一阶段由于其他学科的影响，已经没有大量的时间进行阅读，如何提升阅读效率，只能变成了一种镜中花，水中月。

当我们在寻求技巧和方法的同时，实际上就是在寻求一种逃脱的机制，这种机制之下，它就是一种欺骗的机制，他会告诉我们，如果掌握了某种方法可以怎么着，但实际上，这是不现实的。

读书方法那么多，看过读书方法的人很多，但是最终从读书方法中受益的人有几个呢？以这种方式来要求初中的孩子，来掌握一些所谓的快速技巧，真的能可以吗？

所以我给提供的方法。原来还是最古老的方法。把课本中需要背诵的古诗文词，全部背下来，把课本中需要精读的课文，认真的读一读。把一些推荐书目中的内容，如果没有时间读的话，就想办法找一些他们的阅读体会，找一些他们的读书笔记。

时间紧迫，我们只能，相等的时间内寻求成绩利益的最大化。

这是一个快速发展的社会，有时候我们也称之为快餐时代。每个人都被我们的时代推着向前走，初中生也跑不开这一条。

回答于 2019-09-11 08:43:50

初三的学生应该具有较好的阅读基础，提高阅读能力应从巩固阅读方法、训练表达能力、情景再现能力和练笔能力入手。

不断熟练掌握阅读方法，是提高阅读能力的基础

老师必须有针对性地对学生加以训练，切不可不加指导、放任学生老是以一种方式单调地阅读。诵读时要强调大声，辅之以声音的节奏及抑扬顿挫、情绪表达、甚至手势动作，这样才能进入文章意境，体验到文章要表达的情感，从而陶冶性情。默读时要仔细读，逐字逐句地读，不能一带而过、不求甚解地读，要尽量快速地把握字词句段篇的信息。精读时要加深对重要词句的理解和积累，体会文章的表情达意，加深对作者写作动机的把握；要理解文中的关键词，把经典语句划出来，分析归纳出文章的基本框架、基本观点，分析作者的写作思路等，实现对文章语言、结构、内容、写作方法等的综合把握。略读时要以极快的速度阅读文章，寻找到自己所需的主要信息即可；要利用文章的标题、主题句和结论句、转折词和序列词、特殊标记、标点符号等关键点进行略读，迅速了解文章大意、写作背景等。

引导学生敢想敢说，可训练表达能力，激发阅读的兴趣

让学生复述文章大意、背诵文章、开展辩论和评论、进行口头作文等，可锻炼阅读能力、记忆能力、理解能力和表达能力。老师要科学引导、教给学生说的技巧，比如，怎么抓住故事的重点，怎么配合语气、表情、动作等丰富语言表达，怎么合理想象，怎么阐述、证明自己的观点，等等，引导学生把看到的、听到的、想到的大胆说出来，从而强化阅读和表达能力。经常开展类似的活动，也会激发学生的阅读兴趣。

开展故事、话剧等表演，可训练情景再现能力，强化阅读理解能力

进行故事、话剧表演，即情景再现，可加深学生对故事的记忆、理解和感悟，也能激发其表现欲、培养表现力。表演要注意选取有意义的故事题材，注意角色适合度，并适当加强角色互换，让学生深刻体验不同角色和人物的言行举止、心理活动特点以及文章的主题思想、写作背景等，对于提高学生的阅读能力大有裨益。

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