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怎么训练提高孩子的思维逻辑？
孩子,思维,思维能力怎么训练提高孩子的思维逻辑？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
放松孩子的大脑
学习是一项非常无聊且耗费大量精力的任务。特别是，儿童的能量和体力有限，因此他们不应该只是学习或适当放松，以使大脑休息。当您厌倦学习时，将您的孩子带到户外，看看绿树。眼睛好，大脑放松，思考问题时，思考能力更加灵活。
良好的学习氛围非常重要
孩子们学习时，他们需要处于安静和放松的氛围中。父母和孩子营造了良好的学习氛围。孩子学习时，成年人应保持安静，不要发出声音，也不要对孩子发出声音。与孩子相处时，请勿玩手机。您可以阅读更多书籍。当孩子看到父母喜欢读书时，他们自然会喜欢读书。
回答于 2019-09-11 08:43:50
孩子的思维能力是有阶段性的，而每个阶段孩子思维方式是不一样的;
阶段分为:一.0-3岁孩子思维方式就是动作，因为这个期间孩子语言不丰富，但这个期间的孩子很聪明，动作快;例如:他想喝奶奶，但奶瓶放的很高，他会搬个凳子，站在凳子上取奶瓶。孩子会用动作来达到目地，所以孩子是非常聪明可爱。
二.3-6岁形像思维阶段，这个阶段的孩子缺少立体感和空间感，可能有些东西你用嘴说，一下反应不过来，那父母要以实物为举例，孩子就很理解了。另外，还要给孩子增加经验，丰富孩子的词汇量，多给孩子动手的机会，父母不要过于的去保护孩子。
三.6-11岁抽象逻辑思维，这个关键时期很重要，培养孩子正确的思维程序和科学思维方法，例如一只乌龟有四条腿，两只乌龟有几条腿，像这一类的问题属于抽像逻辑思维能力。
回答于 2019-09-11 08:43:50
孩子的思维能力是有阶段性的，而每个阶段孩子思维方式是不一样的;
阶段分为:一.0-3岁孩子思维方式就是动作，因为这个期间孩子语言不丰富，但这个期间的孩子很聪明，动作快;例如:他想喝奶奶，但奶瓶放的很高，他会搬个凳子，站在凳子上取奶瓶。孩子会用动作来达到目地，所以孩子是非常聪明可爱。
二.3-6岁形像思维阶段，这个阶段的孩子缺少立体感和空间感，可能有些东西你用嘴说，一下反应不过来，那父母要以实物为举例，孩子就很理解了。另外，还要给孩子增加经验，丰富孩子的词汇量，多给孩子动手的机会，父母不要过于的去保护孩子。
三.6-11岁抽象逻辑思维，这个关键时期很重要，培养孩子正确的思维程序和科学思维方法，例如一只乌龟有四条腿，两只乌龟有几条腿，像这一类的问题属于抽像逻辑思维能力。
回答于 2019-09-11 08:43:50
思维是高级的认知活动。幼儿思维能力的发展是学习、掌握和运用知识的关键。家长可以通过以下方式培养幼儿的思维能力。
①丰富幼儿的感性知识
思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观世界的认识，不是由主观臆造或凭空虚构得来的，而是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才形成的。因此，感性知识越丰富，思维就越深刻。感性知识丰富与否，制约着思维的发展。成人要根据幼儿以具体形象思维为主的特点，有目的、有计划地组织各项活动发展幼儿的观察力，丰富幼儿的感性知识。等幼儿积累了较为丰富的知识经验后，指导幼儿进行分类概括，形成最初的概念，再教幼儿运用概念进行判断、推理，以促进幼儿思维能力的发展。
②发展幼儿的语言
语言是思维的武器和工具。由于词汇量还不丰富，幼儿难以理解一些抽象性、概括性较强的词汇。研究显示，幼儿的概括水平较低，既与缺乏感性经验有关，也与缺乏相应的概括性词语有关。因此，我们应该在日常生活及教育过程中，不断丰富幼儿的词汇量，让幼儿在广泛的语言交流中扩大词汇量，并且帮助幼儿正确理解和运用各种概念，逐步准确、完整地表达思想。
③思维训练与日常生活相结合
在家庭生活中幼儿经常会碰到自己解决不了的问题，需要家长予指导和协助。家长应该允许幼儿按自己的意愿进行各项有意义的活动。当幼儿具备一定的手眼协调能力，他想自己用勺子吃饭、用杯子喝水时，父母应当鼓励幼儿这样做，不要怕幼儿弄脏衣服而加以制止
④充分利用游戏、实验等发展幼儿的思维能力
在玩游戏的过程中，幼儿会遇到各种问题，他必须解决问题才能使游戏继续下去。因此，利用游戏训练幼儿的思维能力既具体又有趣。游戏可以在轻松愉快的气氛中，促使幼儿利用己有的知识经验，进行分析、比较、判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进幼儿抽象思维的发展。如看图改错、走迷宫等游戏，有助于培养幼儿的思维能力。家长也可以和幼儿一起进行一些简单的科学小实验，如磁铁吸引、物体滑落、种子发芽等，让幼儿在实验中发现问题，积极思考。
⑤激发求知欲，保护好奇心
提出问题、解决问题的过程，就是思维活动的过程。思维总是由问题开始。我们应该在日常生活中培养幼儿好问的习惯，鼓励幼儿多问，并且主动、热情、耐心地回答幼儿提出的问题。也可以经常向幼儿提出问题。这样做能促使幼儿的思维处于积极的活动状态之中，有助于思维的发展。
⑥防止思维定式的束缚
任何事物都有其特异性，可以利用特异性把事物进行归类、比较。在此基础上，我们应当引导幼儿从多个角度去考察事物的特性。如面对一只碗，我们可以先让幼儿了解它的基本功能，它可以盛饭、盛菜。如果幼儿正在乱涂乱画，家长可以拿一只碗，把碗口朝下，用笔沿着碗边描出一个圆形。幼儿会发现碗除了能用于吃饭之外，还可以用作画圆的工具。家长也可以在碗底涂上颜料，在纸上印出一个小的圆形。幼儿的思维又会得到进一步的拓展。这就是所谓的发散思维或求异思维。
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