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在中小学阶段，学生择校成为了一种风尚，到底是优生成就了名校？还是名校成就了优生？
名校,学校,学生在中小学阶段，学生择校成为了一种风尚，到底是优生成就了名校？还是名校成就了优生？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
1951年学校改名为川西成都中学。
1952年改名为四川省成都市第二中学校。
1959年改名为成都市科学技术学校。
1961年恢复为四川省成都市第二中学。
1968年改名为成都市第二中学。
2002年4月改制为北京师范大学成都实验中学。
2011年9月创立闵恩泽创新实验班。
在二中改制后，已退休的原二中老校长曾应邀回校，他说：他很后悔当初成都设立市重点学校时他的不争不抢，早知道划分为重点中学后，重点和非重点有如此巨大的差异，他就必争必抢了。当年二中一点儿不比那些列入市重点的学校差，是他害了学校，使学校失去了最佳发展机会。
是啊！曾经培养出中国科学院院士、中国工程院院士的二中就因为错失列入重点学校的机会，日益衰落，就此别过公立，怎能不让人倍感痛心疾首呢？！
我们国家已叫了N年的教育均衡化，可是这种均衡未实现，反倒是择校之风越演越烈，家长们互相攀比，教育支出负担越来越重，这有部分来自家长们面对市场激烈竞争的焦虑不安，唯恐孩子输在起跑线上了，更多的是来自私立学校和培训机构的竭力引导。作为教育管理部门则应当充分做好公立教育均衡化和扩大化的工作，不再人为地给重点学校和名校倾斜了，而是应当更多地照顾弱势学校，给他们更多的优生和优师，更好的硬件设施，不要让择校和补习成为人们不敢要二胎的障碍！
回答于 2019-09-11 08:43:50
优生成就了名校，同时名校也成就了优生。在我们临县，有一所比较有名气的中学，开始并不为人所知，但因为考住大学的学生多，考上名牌大学的多，于是名气越来越大，于是学生越进越多……
学校关键在于生源，有了生源不愁成不了名校；但是要吸引优秀生源，学校首先要有一定的名气，否则无人会择校。
学校有了名气，在充分的生源中，更有选择余地，于是相互成就，越来越好。
回答于 2019-09-11 08:43:50
废话几句吧。
我从重点高中毕业，我99年考入某电子科技大学，后考研到上海交通大学。
高中不是很好的高中。但是也是省示范。
我说，其实学校屌不屌，最主要考生源，然后生源屌了，老师也会进一步优化教学方法，学生会越来越厉害，这是相得益彰的事。
当然很多明小也不是生下来就是名校，需要早期的培育，这个就涉及到生源问题。
给你个石头，你咋也搞不成金子。
给你个铜块，至少能弄个假金子。
我那边一个高中，开始不咋样，生源不好，一直不出名，没人报考，后来校长就重金挖了几个复读生，985水平那种，不但不要学费，一年给钱5万生活费，其中一个不愿意来，校长直接把他妈的工作也解决了。
第二年，高考，一个清华，两个c9，接下来招生爆满，生源特别好，光复读费赚了几百万。
后来生源好了，各个竞争力上去了。其他学习不好的过来也跟着成绩提高不少，这样，一所名校成里。
然后招聘老师都开始最低教育部师范。。。
现在已经非常厉害了。
所以相得益彰。相得益彰。
普通学生。还是去重点高中跟着别人学，进步更快。
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢邀请。
要回答清楚这问题，是一定要从教育教学的本质去分析的。学校教育是由教育设施、教育教学主体(老师)和学习主体(学生)等因素构成。学校是是工厂，学生是入厂的不同材料，有好厂没好材料造不出好的产品，只有好材料没有好工厂，也同样搞不出好产品的。
教与学是学校教育教学的两个方便，它们是相辅相成，互相依存，互相促进，缺一不可。
由此我们也就可以明确地回答了题主的问题：优生与名校互相成就，互相依存，道过择校，优生与名校共同提高，引起良性循环。
优秀的学生，天资聪颖，意志力强，勤奋努力。但是没有好的学习环境好的氛围，没有高明的教师教学和指导以及丰富多样的考试资源，优秀的学生也是出不了成绩好的。直接的例子是成绩相同或相似的学生，一个进入普高，一个进重高，到高考时，肯定是大概率的不同结果。
相反，一个名校，如果招不到任何优秀的学生，最后的成绩也就是普普通通的啦。
一个学校，依靠培训优生出了名，势必让更多的优生通过择校加入，因而又取得更大的名！由于优生增加，学校势必加强师资力量，最后学校更强，学生考试也更强，出名的学生也同增加，这就是良性循环！
当然，当今中国中小学义务教育阶段教育资源匮乏而且不均衡，择校行为为教育行政部门所禁止，为了让老百姓获得公平教育权，均衡了学校硬件之后，均衡学校的软件变成了考验政府能力的一道坎坎了。我们老百姓的小孩，不管是不是优生，其实我们都希望能进名校啊！
回答于 2019-09-11 08:43:50
这个问题的结果并不是很重要，重要的是我们在理清二者关系的同时，弄清楚中国教育的发展趋向。看似平常一问，其实蕴含深刻哲理，正如“先有蛋，还是先有鸡”的争论一样。
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