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自闭症应该怎样治疗？需要注意哪些问题？
自闭症,孩子,行为自闭症应该怎样治疗？需要注意哪些问题？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
重度自闭症儿童往往伴有严重的智力障碍,不仅如此,很多重度自闭症几童几乎很
发出语音,即使有语音,也几乎都是机械模仿或无意义的字词重复,他们的社交能力低,缺少基本的目光接触,无法识别他人的表情或肢体动作,甚至会出现自伤行为或攻击性行为等,这类儿童的症状较为严重,通常教育效果并不理想,因此,很难要求他们法达到较高的认知水平和学业成就。对于重度自闭症儿童,教育的主要目标应该是减少甚至消除他们的问题行为,发展其简单的沟通性语言,提高其社交能力并促进其同伴关系的发展,使其具备基本的生活自理能力。对于学龄前的重度自闭症儿童,可以侧重于练其不惧怕社交情境、产生交往动机、减少或消除攻击性行为和自伤行为、服从指令与规则等的能力,从而为之后的教育做准备
中度和轻度自闭症儿童的智力障碍与重度自闭症儿童相比较轻,一些高功能自闭症儿童具有正常的智力水平,甚至在某些方面达到超长水平。同时,这类儿童的问题行为以及社交障碍等的异常程度也相对较轻。对于这类自闭症儿童来说,除了要发展其最基本的生活自理能力和社会交往能力之外，还要重视其潜能的开发，发展其更高水平的社会关系，完成更高难度的活动,甚至帮助其掌握一定的职业能力,使其在未来能够自食其力。对于学龄前的中度和轻度自闭症儿童,应该让他们充分适应团体生活，发展其交往的动机和愿望，使其能够发起简单对话，并且具有规则意识，适当地对其认知能力做一定的要求,为之后小学阶段的学习奠定基础。
回答于 2019-09-11 08:43:50
及时训练干预
自闭症现在的说法叫自闭谱系障碍，分成低功能、高功能、阿斯伯格还有边缘的自闭症。
它的病因是先天性的，跟父母的教养方式也没有直接关系，也没有特效药，但不得不说，确实有不少孩子经过针对性的康复训练出现了最佳结果。
△康复老师用触觉刷治疗孩子的触觉敏感
改善到最佳的结果，主要取决于下面的几点：
1、发现症状和开始干预的年龄
孩子越大，问题会越多。如果孩子发现的比较晚，还会合并更多的情绪和行为上的问题，干预起来会更棘手。
另一方面，孩子年龄越小，干预的效果越好。除了康复训练的干预，在这个过程中，也需要父母的大量配合，一朝一夕时时刻刻进行。
2、孩子自闭的严重程度：
不管孩子症状轻还是重，通过针对性的干预训练，孩子或多或少都会有所改善。
辰辰宝宝才2岁，妈妈也发现得早，检查也很及时，经过及时的干预，孩子会有很大改善，可以读幼儿园、进入普通小学......
第三步：家长要不断的学习
在上面我们讲到，自闭症孩子的训练，家长要多注意配合，在日常生活中也要进行。
所以我们的父母有必要了解学习训练的一些具体方法以及平时该如何与自闭症孩子相处，并加以应用到生活中，加速孩子的改善。
回答于 2019-09-11 08:43:50
自闭症谱系障碍( Autism Spectrum Disorder,ASD),简称自闭症,因“ autism”一词
的翻译不一,又称孤独症。根据目前国际公认的诊断系统,即《美国精神障碍诊断与统计手册》自闭症谱系障碍是一种出现于儿童发育早期的神经发育障碍,主要包括两大核心症状:①持续性的出现社会沟通和社会交往障碍，具体表现为社交与缺陷、非语言行为交流缺陷、发展维持和理解人际关系缺陷;②兴趣狭窄和重复刻板的行为模式,具体表现为重复刻板的语言和行为、僵化固守惯例、固定局限的兴趣活动、感知觉反应异常。在新的定义中,包括以往划分的典型自闭症症( autistic disorder)、阿斯伯格综合征( Aspergersvndrome)、雷特综合征( Rett syndrome)、儿童瓦解性障碍( childhood disintegrative disorder)四项在内的亚类别统一归类为“自闭症谱系障碍”。这一变化说明,自闭症并非单一的发育障碍,而是有很多发展形态各异的亚型,且严重程度由轻度到重度不等,其个体的特征和表现在语言、行为和社会性发展上各有不同,具有明显的异质性。
自闭症儿童的教育
由于存在认知缺陷、问题行为以及语言沟通、社会交往方面的困难,自闭症儿在学习和生活上都存在着不同程度的障碍,因此,对自闭症儿童的教育目的就是要减轻这些障碍，为其融入社会奠定基础。但不同自闭症儿童在症状程度、行为特点、认如水平、兴趣爱好等方面存在着巨大的差异,因此对自闭症儿童的教育目标不能仅仅从宏观角度一言蔽之,还需对其进行更具体、更细致的评估并制定个别化的教育目标
重度自闭症儿童往往伴有严重的智力障碍,不仅如此,很多重度自闭症几童几乎很
发出语音,即使有语音,也几乎都是机械模仿或无意义的字词重复,他们的社交能力低,缺少基本的目光接触,无法识别他人的表情或肢体动作,甚至会出现自伤行为或攻击性行为等,这类儿童的症状较为严重,通常教育效果并不理想,因此,很难要求他们法达到较高的认知水平和学业成就。对于重度自闭症儿童,教育的主要目标应该是减少甚至消除他们的问题行为,发展其简单的沟通性语言,提高其社交能力并促进其同伴关系的发展,使其具备基本的生活自理能力。对于学龄前的重度自闭症儿童,可以侧重于练其不惧怕社交情境、产生交往动机、减少或消除攻击性行为和自伤行为、服从指令与规则等的能力,从而为之后的教育做准备
中度和轻度自闭症儿童的智力障碍与重度自闭症儿童相比较轻,一些高功能自闭症儿童具有正常的智力水平,甚至在某些方面达到超长水平。同时,这类儿童的问题行为以及社交障碍等的异常程度也相对较轻。对于这类自闭症儿童来说,除了要发展其最基本的生活自理能力和社会交往能力之外，还要重视其潜能的开发，发展其更高水平的社会关系，完成更高难度的活动,甚至帮助其掌握一定的职业能力,使其在未来能够自食其力。对于学龄前的中度和轻度自闭症儿童,应该让他们充分适应团体生活，发展其交往的动机和愿望，使其能够发起简单对话，并且具有规则意识，适当地对其认知能力做一定的要求,为之后小学阶段的学习奠定基础。
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