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孩子写作文像流水账，怎么改善呢？
孩子,流水账,自己的孩子写作文像流水账，怎么改善呢？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
脑袋里想象的桥与现实中可供行走的桥之间，差了一张“图纸”——施工图纸是你我随便就可以画的吗？当然不行。得是受过系统化技能学习与专业化方法训练的人才可以。
同理，孩子们的作文呢？如果一开始就如题主所设定的目标：“如何进行写作？如何写得更好？”那孩子们这辈子还有机会爱上作文么？正如同谁都不敢指望两个彼此讨厌的男女执子之手、白头偕老一样。
既然想象力不是凭空生出来的，那么，家长要如何帮助孩子训练想象力？切实可行的小技巧到处都是，端看家长留心不留心罢了。此处且抛砖引玉例举一个：以问助说。
怎么个“以问助说”呢？比如，老师出了个作文题目，是关于周末的。孩子磕磕绊绊写不出来。家长就应当以成年人的逻辑思维、以孩子式的眼光和视角提出一个又一个问题。提问的结构最好是“总-分”式的，这有助于引导孩子在回答问题过程中不自觉地运用逻辑思维。
总问：星期六下午是怎么过的？（请注意，不少家长帮助孩子提问时候，都是“这个周末是怎么过问？这样的提问范围太大太宽，不够精准的问题会导致孩子回答困难。）
分问1：哦，去公园了呀。和谁一起去的——怎么去的——路上看到了哪些人或事，公园里又看到了哪些景物——印象最深刻的是什么……
分问2：你在公园玩了些什么——你最开心的是什么——这个“最开心”为什么让你这样开心——这个“最开心”里印象最深刻的是什么……
诸如此类，一个又一个问题，像链条一样环环相扣，像俄罗斯套娃一样层层惊喜，孩子这样剥洋葱式的回答着问题，自己脑袋瓜里的原始素材积累、再筛选、再加工、再建构进而再输出的过程，就完美闭环了——至此，字数问题就漂亮地得以解决。而解决字数问题的过程中，潜移默化地完成了逻辑训练、想象力训练以及语言与语文育人、育心功能的实现。
喵儿曰：何愁孩子不能养成独属于自己的那支生花“妙笔”？
四年级小学生能写出流水帐作文，算是有个不错的基础了，就像画工程图要先学会画线一样。能写出流水帐作文之后，再解决字数问题。字数问题一旦能够实现“轻而易举地完成”，就意味着“作文老大难问题”已经漂亮地解决了。剩下的不过是写作技法问题、逻辑训练问题的双线并行式成长而已，交给时间即可，随着孩子入门后积极性与兴趣性的递增，顺理成章罢了。
总之，四年级学生作文能力的训练原则，最好“由简入手”，同时辅之以润物无声的“逻辑训练”，进而“不着痕迹”处帮助孩子揭下“作文老大难”标签。轻装上阵，孩子把作文当成“树洞式”贴心和亲密的好朋友才会成为可能，才会于阅读时候、交际时候、上课时候自然而然与其同频共振，才能在作文过程中感受到愉悦并激活主动性和创造性，才愿意在生活、学校、家庭的每一点滴处时时留心，终而从“现实之竹”、“手中之竹”再而得“胸中之竹”，如此环环相扣、层层递进式训练，再加上时间日积月累复利的回报，何愁孩子不能养成独属于自己的那支生花“妙笔”？
祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。
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回答于 2019-09-11 08:43:50
根据我多年的教学经验，小学生写作文经常会写成流水账形式，词句重复，絮絮叨叨，不知所云，没有先后顺序，写到哪算哪，中心不突出，段落不明确，病句成堆…这就要求他们认真列提纲，明确每段所写内容，然后提炼语句，打好草稿，自己写好念几遍，看词语运用得当不，句子通顺不，中心句有没有。准备材料时，可以让他们多读几篇有关的优秀范文，借用别人的段落和句子，变成自己的东西。多写日记，善于观察，留心身边的人和事，多讲多写多记，时间长了便会胸有成竹，出口成章了。
回答于 2019-09-11 08:43:50
小孩子初写作文都会犯这样的一个毛病，只会写流水账。那就要告诉他什么是重点，怎样写好这个重点。有些东西呢，可以一笔带过。重点突出了，就不会显得那么像流水账。他写完以后可以让他看一些类似的范文，看看人家是怎样把重点写得如此的清晰描写的细节多么的有层次感。
平时多让他读一些课外书，对提高写作还是有好处的。
让他学会口述一些事情，比如说看了一个电视里面演了什么都有什么细节他都可以向你叙述一下，然后你可以帮他总结点评一下，时间长了，口述的东西就成了作文。再比如你和他出去玩，做了一些什么有趣的活动，也可以让他来叙述一下。他对那个活动的体会怎么玩的都可以说得比较详细。
作文来源于生活，平时让孩子多观察生活的一些细节。家长怎么做饭，怎么买菜，怎么养花等等，他即使不会做，他看了知道你怎么做，他写作文也可以写得很生动很形象的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
学生的作文像记流水账，这不是什么坏事。
孩子写作文，都有一个过程，特别是小学一二年纪的学生，孩子年龄小，识字、阅读的范围有限，想写出很像样的作文，确实很难，记流水账应该是孩子作文从最初形态，小学一年级的孩子，记流水账也是一种写作的方式，能有的可写就不错了，不要过于强求。
到高年级，学生作文再像流水账，就不应该了。随着识字量的增多，知识水平的不断提高，作文就该能确定一个中心，运用流畅的语言表情达意了。孩子年龄再大，就该运用很多的词语来修饰自己的语言了。
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