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怎么增强自闭症孩子的认知能力？

认知,孩子,能力怎么增强自闭症孩子的认知能力？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

回答于 2019-09-11 08:43:50

首先肯定要通过对孩子的认知方面的评估来确定孩子已经达到了什么程度，又有哪些方面是欠缺的，然后进行针对性的训练。

自闭症儿童认知训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。

儿童认知能力训练包括：注意力、观察力、记忆力、数字认知、图形认知、序列认知、异类鉴别、同类匹配八项内容。

日常的开展内容的有以下几项：

（1）模仿与指令：这是儿童学习的基础，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿；

（2）配对与分类：区别物体的异同是学习能力的基础，而对儿童进行配对能力的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。如物物配对、物图配对、图图配对、书面泛化、形状分类、颜色分类、大小分类等；

（3）区分和比较：儿童通过对物品的观察从而进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数前概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。如：大小、多少、高矮、长短等；

（4）顺序和排列：依照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动；

（5）物品和功：让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。如认识—模仿使用—生活应用（衣、食、住、行类物品）；

（6）物品归类：类别概念是儿童逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是儿童思维发展的重要促进手段。特别要注意的是儿童的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。如食品类、服装类、动物类、日常用品 类、交通工具类等

（7）命名：进行理解物体名称的训练，有助于他们懂得关于物体和动作的名称，并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中，应该首先选择孩子熟悉的物体来开始训练。如常见物品的指认—名称仿说—命名表达（水果蔬菜、日常用品、动物、交通工具等）；

（8）认识颜色：大部分时候儿童是通过颜色、形状、大小来区分周围的物品的，颜色是三种属性中最容易辨认的一种，儿童很容易就能学会利用颜色来对物体进行分类。如红、黄、蓝、绿、黑、白等；

（9）认识形状：形状知觉是视觉、动觉和触觉协同活动的结果，在形状知觉方面，特殊儿童的视觉经验和视觉辨别能力不足是其不能准确认知形状的关键，在进行形状认识训练时要通过多种感官共同完成。如圆形、方形、三角形等；

（10）数学：儿童处在逻辑思维和数概念初步形成和发展的时期。数学知识的逻辑性和抽象性对发展幼儿的抽象逻辑思维具有特殊的作用。如口头数数、给物说数、按物取数、掌握数概念、数的简单运算。

回答于 2019-09-11 08:43:50

训练孩子的认知，

1，从孩子对物体的大小，颜色，用途，开始

2，对物体的对比，运动，规律开始

3，对具体事例的观察，思考，想像力开始

4，对数字的运用，运算开始

5，多步入社会，参加共同活动开始

6，多激发孩子的潜力，引导发挥孩子特长，增加孩子的自信心开始

如果孩子问题严重，建议找专业的医生咨询，制定合理的康复训练计划！

回答于 2019-09-11 08:43:50

星儿的训练要先顺应中循循善诱，不能主观地强求。认知发展迟缓的星儿，他们的口语出现本来就比较慢，进步也较为迟缓，其语言能力也依照认知的能力有所限制。

家长要是纠结在孩子的语言上，认知理解没有着手增强，语言可能就沦为一种刻板的重复，孩子不知道自己在说的话是什么意思，什么该说、什么不该说也是分不清楚的。所以，只反复针对孩子的表面行为进行训练的话，孩子和大人非常辛苦，但收效甚微。

那么，可以怎么做呢？

简单的教学指令，辅助，和强化。如果你教孩子认图片，要先确定让他认识实物（在教他认识香蕉图片前先认识真的香蕉）。再有就是教他将图片和实物配对 这是让他理解抽象的图片就是具体实物的另一个方法。

等他完成这些基本步骤后（简单的任务，简单的指令），再用辅助让他执行指令：“指一下苹果”（苹果图片）--- 辅助方式可以包括手把手，示范，或把这张图片放得离他更近一些（称为范围辅助）。

接下来使用强化，在教新的技能的时候，要反复强化他的正确反应 ，不管这个反应是他独立做到的还是通过辅助得到的。用一小块饼干，水果，或任何一样孩子非常爱吃的东西作为强化物都可以鼓励孩子继续做出正确的反应。这可以帮助孩子集中注意力，提高理解力，并使他喜欢这个学习过程。

具体做法一：

家长们在日常生活中寻找与星儿说话的机会，引导星儿对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力。

对于完全没有语言表达能力的孩子，可以在开始的阶段用简明的话将答案说出来（不提问题），即我们跟随孩子的兴趣，使用语言去跟随描述你的孩子正在做的事情。如果孩子在玩的形状分类玩具，当他们把一个形状放进插槽中时，家长描述说“放进”这个词。

当星儿抓起一个圆形玩具时，描述说“圆形”，当孩子把它们翻转倒出来重新开始时，接着描述说“倒出圆形”。通过这样的描述他们正在做的事，能帮助他们掌握相关的词汇。

具体做法二：

对家庭成员的要求：教育态度要一致，做到“严爱”结合，多和孩子玩，前期的语言要简单明了，后期要泛化、拓展、自然化、生活化，语言和行为前后要统一，坚持原则，要有良好的生活习惯，以身作则以培养孩子良好的日常行为规范模式，提高孩子的适应能力和独立能力。

在实际生活中，我们经常看到一些自闭症儿童到学校或去商场、超市时，走他们熟悉的道路时，一切相安无事。突然某一天，家长因为疏忽或者因为市政建设，换了一条路回家，星儿大都会变得极度的不安，甚至出现剧烈的情绪问题。

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