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师范类学生教育学复习有哪些重要知识点？

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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

1）学生的审美经验

2）学生的审美能力

3）学生的审美情趣

学生创新素质的结构：

1）学生的创新人格

2）学生的创新意识

3）学生的创新能力

4.道德素质的结构：

1）学生的道德认知

2）学生的道德情感

3）学生的道德意志

4）学生的道德行为

5如何理解教育过程的复杂性：

首先体现在制约道德素质教育过程的社会因素的广泛性上

其次，体现在道德规范，价值观念的多元化和学生接受的道德影响的多重性和矛盾性上

再次，体现在学生道德素质形成的长期性和复杂性上

第七章

1．活动课程：又称经验课程，学生中心课程，是指为指导学生获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体活动项目及方式

2．综合课程：又称整体课程，它是通过合并相邻领域学科的办法，把若干门学科组织在一门综合的学科中而形成的。

3.隐性课程：又称隐蔽课程，是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。

4.课程方案：

1）培养目标

2）课程设置

3）课程实施与评价

课程标准：

1）前言

2）课程目标

3）课程内容

4）实施建议

5.制订课程目标的依据：

1）学生的发展特征

2）社会生活的需要

3）学科的发展

6.新课改的主要内容：

1）重建新的课程结构

2）制定新的国家课程标准

3）改善课程实施的过程

4）推进课程资源的开发

5）建立新的课程评价体系

6）实行三级课程管理

7.三种评价概念

终结性评价：侧重于课程计划实施结果的评价，主要考察课程目标实现得程度。通常在实验结束后进行

形成性评价：对终结性评价进行了尖锐的抨击，他将课程设计放到实验学校中去实验，观察在课程实施过程中究竟发生了什么，因而评价始终贯穿于课程开发的全过程。

诊断性评价：旨在课程实验开始之前对学生的学习准备状态，发展水平或特殊困难进行评价，主要是对教育背景的现状，问题以及对策作出系统的分析，以确保课改实验工作的顺利实施

第八章

1.教学：是教师的教和学生的学组成的双边互动活动

关系：教师的教和学生的学是一种相互依存的关系

1）二者处于教学的统一体中

2）教学不是教师的教和学生的学的简单组合而是教和学的统一

3）教和学不是并列关系而是从属关系

2.教学过程的特点：


是一种特殊的认识过程

1)学生的认识对象主要是经过提炼的人类长期积累起来的对客观物质世界和主观精神世界的基本认识，它体现在一定的教学内容中

2）学生的认识条件具有特殊性。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。

3.学生掌握知识技能的过程：

引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识和技能技巧六个阶段。

4.教学原则

①科学性与思想性统一的原则：

在科学方法论的指导下，授予学生科学知识，并结合知识传授对学生进行品德教育

基本要求：

1）确保教学的科学性

2）重视教学的思想性

3）充分挖掘教材的思想性，寓品德涵养教育与知识教学中。

②启发创造原则：

在教学中最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性激发他们的创造思维

基本要求：

1）通过激发和培养学生学习的积极性、主动性

2）通过创设问题情境启发学生独立思考

3）发扬教学民主，建立新型师生关系

③循序渐进原则：

要结合学科的逻辑结构和受教育者身心发展的实际。

基本要求：

1)科学的掌握教学内容的顺序和前后知识之间的衔接关系

2）抓好教学过程的顺序

3）抓好学生学习的过程

④直观性原则：

教师通过形象描述教学内容或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表现，丰富他们的感知认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力

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基本要求：

1）运用感知规律，加强直观教学

2）根据教学的目的、任务、教材特点和学生情况，加强直观教学的目的性和针对性

3）恰当是用直观方式如实物直观、模像直观、语言直观等进行教学

4）使用直观教具时，要使语言指导与启发思考相结合

5）充分利用直观教具培养学生的观察能力

5.讲授法：教师通过口头语言向学生系统的传授文化科学知识的方法

基本要求：

1）教师要精通本门课程的主要教学内容，做到融会贯通。

2)要具有较强的语言表达能力和组织学生听讲的能力

3)教授内容尽可能与学生的认识基础发生联系

4）恰当运用板书帮助学生掌握知识点

6.练习法：是学生在教师指导下，通过课堂及课外作业，将所学知识运用于实际，借以巩固知识、形成技能技巧的方法

基本要求：

1）明确练习目的，精选练习材料，把握练习度量

2）练习过程中注意指导学生掌握练习的方法

3）练习方式要多样，练习结果要及时反馈给学生，以培养学生练习的兴趣以及自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯

7.教学组织形式：

是为实现教学内容，完成教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构

8.班级授课制：

根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的教学组织形式

9.教学工作的基本程序：

备课：是指教师上课前钻研教材，了解学生，考虑教法，编写教案，为上课所做的准备工作。

备教材：

1：明确教学目标。

2：优化教学资源。

3：明确教学重点和难点。

4：编制导学案。

备学生：

教师要全面了解学生的知识基础，认知能力，学习态度，思想特点和个性特征。找到学生的“最近发展区”。

备教法：

根据学科特点，教学目标，教学任务，教学内容，学生的认知水平。教师自身素质和学校的教学条件与环境等情况，设计适切性的教学样式。

上课：是学校中分量最大的教学活动，使整个教学工作的中心环节。

第九章

1.教学艺术概念：教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。

2）教学艺术的特征：

1：有效性。2：创造性。3：综合性。

3）教学艺术的功能：

1：激励与愉悦功能。

2：调整与控制功能。

3：审美与德育功能

2教学风格的概念：

是教师在教学中表现出来的个性化，较稳定的教学行为方式。是教师的教育观念，审美理想。艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合体现。

教学风格的特征：

1：独特性。2：规律性。3：稳定性。

3教学风格的功能：

1：有效促进课堂教学质量的提高，

2：有助于教师创造性教学能力的发挥，

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