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家有自闭症的孩子,该怎么做?
孩子,自闭症,家长家有自闭症的孩子,该怎么做?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
同时,对自闭症的儿童要依据孩子年龄段的不同,分别给孩子做游戏规划、学习规划。学习规划则包括:孩子的学习兴趣与爱好、简单的语言交流、肢体语言的模仿动作。要选择一些与孩子年龄段相适应的动画片、儿歌、智力玩具等,依孩子年龄段的划分来具体的实施具体的方案。
与此同时,在日常生活的一日三餐中,尽可能做到让孩子的饮食营养搭配得当。多吃一些有利于孩子智力发展的食物,在保证孩子健康成长的基础上,使孩子成为一个不挑食、不偏食、营养均衡的健康儿童。
同时,要增加孩子的户外活动,比如说,现在是春季,家长有时间的情况下就要经常带孩子出去接触一下大自然,让孩子不仅能感受到大自然春天的美丽,而且还能亲手抚摸春天花的美、小草的美和树的嫩芽嫩叶的美。让孩子闻一闻香樟树的味道,让孩子闻一闻鲜花的味道。要多方面的激发自己的孩子,让孩子在公园和旷野中放开自己的心扉,此时的孩子就会发出咿、啊、呀的大声呼唤。此时做父母的你就应与孩子一起同步的发出声音,同时带着孩子在春的气息中漫步。
当孩子有了自闭症,做家长的你,首先,不要心里太紧张,不要过于的悲伤,要对自己有信心,要对自己的孩子有信心。你每天的所思所想就是怎样让孩子尽快的快乐起来,尽快的与你产生共鸣,尽快的与你形成互动。这些具体的内容在我以前的文章中已经不止一次的向大家去介绍过,有兴趣的家长可以翻阅一下我前面的文章。希望你的孩子在你尽心地呵护和照料下能够摆脱在精神上和心理上的痛苦。也能使你放下包袱,更加轻松的呵护和关爱自己的孩子。
个人观点仅供参考,感谢阅读。
回答于 2019-09-11 08:43:50
关于自闭症的干预,一般由专业机构干预➕家庭干预组成,而家庭干预是绝对重要的,如果按比例划分的话,可以占七成以上。目前世界上公认的关于孤独症(自闭症)谱系障碍早期干预最权威的模式是丹佛模式,而丹佛模式最早就是由许多家庭实操总结提炼来的,可见家庭干预的重要性。
既然家庭干预这么重要,是不是就可以不带孩子去专业机构进行干预了呢?可以!但前提是家长具备一定的自闭症干预专业知识和能力。这一点我相信大多数家庭是做不到的。所以机构干预还是有必要,机构干预做引导,家庭干预跟上和配合。
具体来说,机构老师给孩子进行理论、概念等的引导和建立,找到合适孩子的干预方式、制定干预课程。家庭干预就是将孩子的课堂内容带入日常生活、社会场景去泛化和强化。
例如,在认知方面,老师在课堂上给孩子建立颜色的概念,一般是从颜色配对开始的,就是让孩子找一样的颜色配对,从红、黄、蓝基础色开始配对,之后便是指认、逆配对、命名等学习流程。这个过程是比较长的,老师每进行一个环节,课后都会跟家长沟通,告诉家长孩子在课堂上学习的情况、程度等,让家长在课后进行强化练习,并泛化。泛化指的就是实际运用,课堂上一般用的是色卡或者模具,日常生活中,我们可以带孩子逛超市,碰到水果可以让孩子去看看,教孩子认识西瓜是绿色的、苹果是红色的、香蕉是黄色的等。带孩子逛街时遇到什么颜色,比如看见一辆蓝色的汽车驶过,可以告诉孩子:“这辆车车是蓝色的也,和你衣服的颜色一样哦~”
在感统方面,比如这周老师训练的核心内容就是练习孩子的高跪姿,在课堂上老师会教会孩子什么是高跪姿,怎样跪,但是课堂上那么点时间只能建立这样的概念,引导孩子这样练习。课后,家长在家里可以让孩子保持高跪姿跪在玩具桌前玩,在练习高跪姿的同时家长还可以与孩子进行桌面互动。
具体操作时,老师会跟家长沟通:今天回去给孩子练习一下什么?怎样和孩子玩?玩些什么内容等。在实际操作时,有可能会出现孩子不配合的情况,这就要求家长能变通,比如,老师让跟孩子玩用扇子扇动海洋球的游戏,游戏的重点是让孩子灵活使用手腕,练习手腕力量,但孩子可能在家长反复吸引、引导做这个游戏还是不愿意做,那我们可以找孩子愿意做的,比如舀水玩,这个也可以锻炼到手腕。
家长在日常干预中发现一些问题,比如,发现这段时间孩子特别喜欢无意识的自言自语,一旦自言自语就沉浸在自己的世界里,时间较长,不能与外界沟通。如果家长尝试制止无效,可以将问题告诉老师,一是让老师在课堂上也注意一下这个问题,另外,让老师提供解决方案:是转移注意力、弱化这个行为?还是其他,具体该怎样去操作,就需要家长和老师沟通。
这里我将“眼神”这个问题单独拎出来说一下,这是我很好的一个经验。我的孩子是发育延迟,也是属于自闭症谱系障碍这个范畴的,因为我家孩子从两岁多确诊就开始干预到现在在特教机构已经上了两年多课了,密切接触了很多自闭症小朋友。我觉得“眼神”特别重要,我们看自闭症小朋友最明显的不同也在于眼神,喊他没反应,连看都不看你一眼。跟他说话,他眼睛也不会看你。他跟你说话也是眼神回避,缺乏沟通的有效性。
而眼睛是否看你或者你正在教的内容、做的示范,眼睛停留的时间长短都直接影响到孩子接受信息和知识的量与能力。
我的孩子语言模仿非常好、学得快,就是因为他听觉十分敏感。但他动作模仿非常差,比如我让他仿搭积木,我怎样搭,他就按照我搭的样子在一旁搭,这项能力很差。因为他眼神停留时间太短,根本没有观察我搭积木的过程和搭成的样子,所以他连最简单的三块积木的仿搭都需要提示完成。学其他很多东西也是这样,老是看一下下,自己操作时就不会或做错。
这个问题是我发现的,因为我们是发育落后,他与人有互动,也有眼神交流,所以老师有时候会忽略他眼神停留的时间长短。我发现这个问题跟老师沟通了,老师通过观察也发现了,之后在课堂上就很注意这个问题。但真正将他眼神停留时间长一些练出来的还是靠我们家庭干预,这个需要很频繁的去练习。
我和他爸一有空就跟他练习眼神对视,对视时会看着他说话,会通过指认五官等游戏来延长对视时间。另外就是日常干预中,比如讲绘本,我会一直留意他的眼神是否停留在我讲的内容上,一旦眼神飘了,我就会马上提醒,或者把书怼在他眼神所在的方向。就是这样频繁练习,他的动作模仿在很短的时间里就有了很明显的进步。并且别人跟他说话时,他也有了眼神等待,虽然他还不能用语言(他目前语言虽然比较多,但都是单向的,没有对话,理解力还没达到)去回应,但会用眼神、肢体去回应,让对方知道他对他讲的内容或者做的事情是否有兴趣。
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