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教师的主要工作是教学，为什么职称评定中几乎不占分数？
职称,教师,成绩教师的主要工作是教学，为什么职称评定中几乎不占分数？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
教学工作量分不了高低，全靠教务处安排，如果教务处给排课多，课时就多，给排课少，课时就少。教学效果有高低，教学评比有高低，科研成果有高低，容易评定。
所以现在大学都要求有基本课时量，造完成基本课时量教学分就拿到了。
中小学不了解，应该也是差不多的方式吧，课时量是基础，教学效果，教学比赛，论文质量是重点
回答于 2019-09-11 08:43:50
分数不等于教学
回答于 2019-09-11 08:43:50
评职称，也有小猫腻，你是一线教师，管班带班很辛苦，直接与学生打交道，间接与家长要沟通，应该优先倾斜，问题是后勤管理科室和学校领导都不让，还有中心校教育局也要评职称，这些人制定规则和评分标准，或者落实执行规则，他眼红想早些评早涨工资，这样老实人总会吃亏。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我，2013年去全日制读研的我，现在是事业单位（高校）干部（教师）的我。用我的经验来回答你的问题。
我也同样深深被职称困扰。
分段分析吧。
1.现在的教师职称评定，把论文发明科研的分数加得很多，但教师的主要工作是教学，为什么不把教学工作量算主要加分项呢？
分析：这是一种评价机制的问题。确实论文与科研的分数加得特别多。教师其实主要工作确实是教学，但被学生喜欢却不能给职称评聘加多少分；更别提教学工作量可以给职称加多少分。
综合来看，这就是一种落后的评判标准；但在更新更实用的评判标准出现之前，只能依照这个标准来评定。
2.教师的教学工作量的量化就是课时数，那些一节课不上的应该没资格评职称，
我学校的做法是教师的教学工作量影响到年终绩效评定。课时量越多，年底时的绩效越高。一节课不上的，可以评聘研究员系列或者实验员系列职称。但实话实说，一般情况下教师系列职称评聘仍然会占优。
3.这就导致了那么多的学术造假，
学术造假确实客观在一定程度下存在。笔者经常接到各种电话，几乎无一例外都是问我需要不需要论文或者专著的，反正只要是职称类的，都能操作。
学术造假其实蛮严重的。学术其实创新很少，但却是抄来抄去又一篇。
4.现在学校一味地追求排名，但大学真正应该追求的目标应该是把教学质量搞上去，教好学生，培养社会主义的接班人，而不是一味地追求学校排名。
这也是社会客观规律决定的。没有排名，就没有学生，没有学生就没有资金，没有资金就没有好的教职工，没有好的教职工就没有好的大学。恶性循环。大学真正应该追求的目标应该是把教学质量搞上去，教好学生，培养社会主义的接班人，而不是一味地追求学校排名。道理大家都懂，但领导想看这些，你也没有办法。
5.强烈建议取消职称制度！！！太万恶了！！！
回答于 2019-09-11 08:43:50
彰显管理的价值
回答于 2019-09-11 08:43:50
群众的眼睛是雪亮的。
凡是答主说是靠人脉的，点赞多。
实际上，教师的教学水平相当，很难分出高下。
晋级竞争中胜出者，共同点是人脉广。
怎样去经营人脉？
知人，结交住善良人，才有雪中送炭。
孔子曰：知人固不易矣。
老子曰：知人者智。
知人是一种高级智慧。
小马过河，老牛说水深，松鼠说水浅。
单单去听，很难了解人，只有多次共事才能知人。
尊重。冮山易改，本性难易，顺应人的习惯，才能关系和谐。
人若吸烟，敬烟；人若爱吃荤，莫谈高血脂、中风。
以人乐为乐，人脉关系就稳固。
作为一线教师，既要低头拉车，干好本职工作，又要抬头看路，增加点人脉。
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