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上语文课不想分析课文，而是让孩子读经典书写读后感，可行吗？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

上语文课不想分析课文，而是让孩子读经典书写读后感，可行吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

我的回答是：“不可行” 原因如下：

一.一篇课文的学习，一般分两课时，第一堂初读课文，第二课时，深入理解课文。在老师的引领下，走进作品，体会写法，感悟中心。在这个过程中培养了孩子们听说读写的能力。一篇课文就是一个载体，没有对一篇篇课文学习理解过程，孩子们对文学的感悟能力就不会提高，在这种情况下让孩子们读经典，他们也读不进去，更写不出东西来。那是无源之水，无本之木。

二.语文教学必须立足教材，以“本”为本。文以载道，文道结合。通过一篇篇课文的解读，培养孩子们的情感，让文学的种子在他们心中生根发芽，之后才能有开花结果。有了文学的基础，有了对文学的热爱，他们自然会爱上阅读。到那时他们自己就会选择阅读精典。而不是把阅读经典当成任务完成。

所以，作为语文老师，要把语文课讲好，把每篇课文讲好，在这个基础之上，引领孩子们热爱读书，热爱文学，做一个“腹有诗书气自华”的人，那才是语文老师最大的成功和自豪。

回答于 2019-09-11 08:43:50

这种做法，可以尝试。

“条条道路通罗马”，这句话告诉我们，到达同一目标，途径有多种，而非拘泥于一个方向，只要方法和方式是正确的，是能够行得通的。

举个例子，有一乡村中学，初三有两个班，学校让两位老师各代一个班的语文。代甲班的语文老师是科班出身，毕业学校是××师专（中学教师），讲课时头头是道，深受学生喜欢，师生互动情况好，课堂气氛活跃。代乙班的语文老师不是科班出身，毕业学校是××师范（小学教师），讲课时语言较为迟钝，课堂上以讲为主，很少有课堂上的师生互动情境，课堂气氛欠活跃，有时，一堂课中，老师一直不讲，让学生一遍一遍地读课文，甚至让学生将整篇的课文抄在作业本上。

在外人看来，代乙班课的老师，学生的成绩一定考不过甲班。其实，想错了。

在考试毕，学生的成绩出来后，乙班要比甲班平均成绩高。

有人会说：“这根本不可能。”其实，一切情况皆有可能出现。

代乙班课的老师，虽然课堂上话语不多，但他用的是实招，表面上看，他只是让学生抄课文，讲的很少，但是，学生通过抄课文，记住了内容，记住了细节，要点是学生自己悟出来的。代甲班课的老师，尽管讲得头头是道，却多半是花拳绣腿，学生是在听看欢闹中度过这一堂课的，课文内容记下的不多，甚至在作文中不知道“的地得”该怎么分别运用。

总之，不论是怎样的老师，不论是运用何种方法来教学，只要是对学生将来的学习有帮助，只要让学生的成绩提高了，都是好老师。

不管是黑猫，还是白猫，能逮住老鼠的，都是好猫。

回答于 2019-09-11 08:43:50

其实现在能够进入语文课本的课文都是经典，语文教学除了要教给学生基础知识，还要教给学生写作的方法、技能，以及表达的方式方法。从名家名著中汲取营养：学习为人处世，了解历史典故，参悟诗词意境，体验世态人情，知晓至理箴言等等，这些都需要语文老师通过分析课文，讲解寓意来实现，从而帮助学生提升人文素养和写作能力。

如果仅仅让孩子自己读经典，写读后感，学生怎么读才能有感，怎么分析经典句篇，才能真正有正确的感悟，这些可不是小孩子们通过所谓的合作、交流所能达到的。老师的主导地位，关键就在于“导”，如何“导"？分析讲解课文就是一种很好的“导"，千万不能舍本逐末。

要想让孩子爱上语文，就要通过分析优秀课文，让他们感受文章的意境之美，结构之美，词藻之美，韵律之美，以及同样意思在现代汉语中有多种表达形式。好的文章可以带领读者畅游世界，游历古今；可以使人明志，亦可使人致远！

老师通过分析、讲解课文，带领孩子们徜徉于油墨书香之中，与古仁人对话，与今贤人交流；留连于山水之间，探幽于心灵深处；此等幸事，十分惬意，望语文老师们且行且珍惜！

回答于 2019-09-11 08:43:50

就做老师而言，我觉得鬼谷子最厉害，他的学生比他有名，反观孔子，你们能说出他的哪个学生名气比他大？

据说，鬼谷子授课，徒弟讲得多、做得多，师傅讲得少、做得少，多用引导式而少用填鸭式，所以题中老师的做法未尝不可，但是适当的引导还是需要的

回答于 2019-09-11 08:43:50

不可行。

读书不为写，读书为明理。

书读百遍其意自现。

学习精典不在于写多写少。

在于体会领悟多少，会用多少。

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