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你认同教师“没有功劳有苦劳”这句话吗？

苦劳,老师,功劳你认同教师“没有功劳有苦劳”这句话吗？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

这句话凸显了一种消极，懊丧，无奈，缺失自信的心态，实在是下下策。

我们看问题应该从大局出发来对待教育，教育事业的的确确获得了巨大的成功，但是也存有一些问题，各行各业不是都这样吗？

如果您是教师就会在教育教学过程中多多少少地流露出来，这肯定不是一件好事儿:长期以往下去对自己对学生没有什么好处。

教育不是小问题，我想问题一定会解决的，不过就是时间可能长一些，我们要不忘初心才能方得始终，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”您好是吧？

回答于 2019-09-11 08:43:50

不认同，请问什么样子才能叫功劳？没有一个确切的说法，我认为每位教师都有功劳，只是功劳大小而已。

回答于 2019-09-11 08:43:50

不存在的

回答于 2019-09-11 08:43:50

这样的观点我不认同。

“没有功劳有苦劳”这样的表述中，透出对教师这一职业的尊重不够。充满了官僚高高在上的指指点点、和强势者的包容、原谅。我听到了话外音中的教师是被动而麻木、压抑的。因为，这样的观点把教师视作一个被动工作的机器，没有对教师赋予对个人情感和价值观的主动思考、坚守的信任。也可以说，这样的评论者，一定是不期待教师能够为自己的职责独立负责任的。

我认为，教师的工作，不是功劳便是苦役。这种功劳和苦役的影响不仅是老师的身心健康，对于孩子的身心健康更是有同样影响。

能够给孩子无条件的爱、尊重孩子发展规律、以促进孩子终生发展为目标而工作的老师，就是有功劳的优质的老师。

而苦役的教育，是以成人需求为中心的，要么是对孩子的过度控制，要么对孩子需求的冷漠忽略，孩子得不到发展需要的空间、温暖。苦役不仅苦的是儿童，就老师本身的精神世界也是慌乱而压抑的，更不用说职业体验的幸福与成长的充实了。儿童、教师双方，在教育中消耗了生命的原动力。

1、优质教师的努力，与其说是功劳不如说是功德。

首先，优质的教育，对于教师自己的意义，也是积极、正向的。

教师作为最直接的教育主导者，应该期待能够为自己的教育理念勇敢实践。这就要求教师有独立的、为儿童终生发展敢于担当的勇气、条件、理念、行动。

因为，能够为自己教育行为独立负责的老师，也一定相信儿童有与生俱来的内在生命力，自然地驱动他们主动发展，孩子的发展是向着真善美而来的，在这一点孩子们值得深深的信任。

作为教师，顺应孩子内在需求，培养孩子的健康人格为首要责任，那么，他付出的劳动，助力了孩子的成长，尽管辛苦，也是对教师最大的回报。自然教师的努力付出，也是对自己的嘉奖、营养。这样老师的精神气质才能在给孩子的教化中，更挺拔、更充满活力，身心和谐，才能健康幸福。

其次，教师于学生，如土壤与种子。虽然种子生长是天赋，但提供基本的条件，却是成人的本分。

教师的情感、行为，在与孩子相处中，提供给他们精神营养。一个对学生精神成长有滋养的教师，每一天、举手投足之间都在塑造着他的学生的性格。一位深谙儿童发展规律并对儿童终生发展有所担当的老师，必然在与孩子、家长的沟通中，极力为孩子创造相应的条件，以此为目标，精细付出，任劳任怨的老师，就是在塑造孩子的、家庭、民族的未来，这样的劳动与其说是功劳巨大，不如说是功德无量。

因为，童年阶段，是形成的性格特征的关键期，教师给孩子的无条件的爱、对儿童发展规律的尊重，都将给孩子的心理提供最根本的爱护、包涵。就像具有延展性的贵金属，能给孩子对人生的探索，提供更多的包容、可塑性。在无条件的爱中，孩子不因为做错事而担心老师因此不再爱他们。他们始终确信，我虽然做了错事，但是老师是爱我的。这样，孩子才不会因为错误，而变得缩手缩脚，却始终保持着勇敢、充满活力的状态，勇于尝试、探索、继续在错误中成长。，

行为主义心理学家桑代克，关于学习，做了著名的饿猫逃出迷笼实验。将一只饥饿的猫放进一个带踏板门栓的迷宫样的笼子里，笼子外面是猫的美食——鱼。开始，猫不停地乱撞，偶然间触动了踏板，门栓笼门打开，获得食物。第二次实验时。饿猫又被困在笼子里，这次它依然没有立刻触动踏板，同样乱撞了一会，但偶然间还是触动开关，打开笼门。但这次比第一次乱撞的次数减少了。经过几次的进出笼门的练习，终于饿猫能出现很少错误动作，马上把笼门打开。桑代克得出，学习是通过“盲目尝试——逐步减少错误——再尝试”的过程而形成的。儿童的学习也是符合这样的规律的。

孩子在无条件的爱中，可以获得安全感，尊严，在符合他们成长规律的教育教学中，获得支持、进步，让他们形成“我是有能力的”自我评价、在于伙伴的互动中，能够助人、自助，让他们认为“自己是有价值的”自我评价。健康的自尊得以发展。

而尊重孩子心智的发展特点，实施课程，对儿童来说，形成了最宝贵的学习兴趣，求知本身是人类的本能需求，主动学习将助力孩子一生的发展。

2、而苦役的教育，是以老师为中心、不关注孩子的发展的需要，将孩子作为实现成人理想的工具，而不是一个有自己独特需要的人去理解、关爱。

每个孩子都有内在的智慧，引导自己向着美好的一面发展。他们愿意探索、愿意尝试。他们是活泼的、好奇的。

如果成人担心孩子犯错误给自己找麻烦、或者担心孩子受伤而不让孩子尝试，甚至忽略孩子的正常对娱乐、感知的需要，孩子将不再表现出好奇、主动。为了适应成人的要求，他们不得不放弃自己对探索、求知的需要，转而乖顺起来，长久之下，他们的眼睛里不再闪着灵动的光芒，变得麻木、冷漠。

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