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把孩子教育成“乖孩子”有没有问题？
孩子,乖孩子,父母把孩子教育成“乖孩子”有没有问题？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
松子长大以后，这种性格并没有给她带来所期待的爱，甚至被同事诬陷也不敢反抗，最终将自己陷于无法挣脱的泥沼，悲惨地离去。
乖的本质就是一种压抑，孩子在父母的强势压制下变得很乖巧，但他们的性格里已经烙下了顺从的印记，长大之后怎能逃脱自卑和软弱呢？
讨好别人，委屈自己
青年作家蒋方舟在《奇葩大会》上说：自己这20多年来一直在“讨好”别人，我再也不想讨好别人了。
蒋方舟从小就是那个别人家的乖孩子：7岁开始写作；9岁便出版了散文集《打开天窗》，该书被列为湖南省中小学生素质教育读本；高考时被清华大学破格降60分录取；23岁当上中国最具代表性和舆论影响力的杂志《新周刊》的副主编……
这样一个光环缠身的人，本该过得肆意快乐。但当蒋方舟意识到自己是讨好型人格的时候，“觉得自己的人生观整个崩塌了，甚至怀疑自己前20多年活得是否正确”。
蒋方舟在讲自己的成长经历时，提到小时候为了讨好妈妈，一直努力表现出乖孩子的样子，隐藏起自己真实的想法。
在生活和工作中，她也会收敛起真实，习惯性地牺牲自己的感受和诉求去迎合别人，每天都感觉活得很憋屈。
父母往往喜欢以爱的名义去控制孩子，他们自己缺乏存在感，就强迫孩子也去关注别人的评价，获得别人的认同。
当孩子把讨好别人当成正常而合理的事情，一生活在别人的看法里，这是不是一种悲哀呢？
每个人都有自己独特的价值，讨喜的人设无法吸引到真正欣赏你的人。因为，真正欣赏你的人，一定欣赏的是你骄傲的样子，而不是你故作谦卑、故作讨喜的样子。
缺乏独立，失去自我
曾经，北京一位月入过万的妈妈带着女儿跳楼，因为无业的丈夫出轨，她想用这种极端的方式来表达自己的绝望。
这么一位高收入的母亲，如果离婚了，也许还能活得自我，日子也不会过得更差，可她为什么要选择如此卑微地活着？
也许，她从来没有真正独立过，小时候依赖父母，长大后依赖朋友，结婚后依赖丈夫。完全是为了别人而活，不再有自我。
当所依赖的人变得不可依赖了，她便会迷茫崩溃，因为她再也找不回那个真正应该依赖的自我。
“乖孩子”是父母控制下的产物，当孩子习惯了被控制、被包办，就会产生依赖感，如同牵线木偶，没有自己的主见，也不敢表达自我。
上学了是“乖学生”，工作了是“乖员工”，结婚了是“妈宝男”，生活上是“烂好人”，经济上是“啃老族”……这难道就是你所期望的“乖孩子”？
培养孩子独立面对生活的能力，这才是教育的真正目的。
认清自己对孩子的期望，不要把自己的偏执强加在孩子身上。
《真怕你是个乖孩子》的作者如是说：“当母亲并不意味着你会失去自己，而是，你必须成为一个更好的自己。”
压抑过度，人格分裂
不在沉默中爆发，就在沉默中变态。
影片《少年的你》中，魏莱是一位家境优渥的优秀学生，她是家人眼中的乖孩子，也是别人眼中标准的白富美学霸。
可是由于父母错误的家庭教育，让魏莱成为了“沉默的羔羊”，过度的压抑使她产生了可怕的人格分裂。
一面是在家人面前乖巧听话的好孩子，另一面却是热衷于对出身贫寒的同学实行霸凌的狂魔。
魏莱对同学胡小蝶实施霸凌，并导致她跳楼身亡，对此她毫无愧疚之感，即使在面对警察的盘问时也镇定自若，简直就是一个高智商、高情商的罪犯。
长期压抑真实的自我，使魏莱的心理扭曲变态，将霸凌当成了情感的发泄口，最终酿成了悲剧的人生。
一本叫《乖孩子的伤最重》的书中说：乖孩子，常常得付出自信和自尊的代价来讨好成人。而成人，只要心中还存有“要孩子乖”的想法，就是阻绝孩子独立思考、发展自我的刽子手。只要父母心中有个“理想孩子”存在，就不可能不用“批评、比较、挑剔”的眼光来看待自己的孩子。
每个孩子都是独特的，在实现这个独特价值的时候，他有可能是张牙舞爪的，有可能是笨拙的。
这些都没关系，允许孩子在犯错中长大，从而发展孩子的各种感知能力，让孩子慢慢去学会建立平等和谐的人际关系。
你会发现，“熊孩子”比“乖孩子”更加真实、可爱。
回答于 2019-09-11 08:43:50
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子们各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，自然会选择“优势中心发展模式”，以某一方面为核心，连带相关或相近方面的学习，而强迫性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习源于自然变化的力量和社会变化的力量，而教育只是一种辅助孩子成长的力量。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考为什么不打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目的分数作为参考。比如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
四，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度。
教育的压抑，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
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