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为什么有些勤奋的学生越学越笨？
知识,孩子,自己的为什么有些勤奋的学生越学越笨？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
传统教学的策略在初级学习上是有效的，但传统教学混淆了高级学习与初级学习之间的界限，把初级学习阶段的教学策略（如把整体分割为部分、着眼于普遍原则的学习、建立单一的、标准的基本知识表征等）不合理地推广到了高级学习阶段的教学中，使教学过于简单化，比如将事物从复杂的背景中隔离出来进行学习，将本来连续的过程简单地当成一个个的阶段处理，以及忽视各部分之间的相互联系，等等。必要的简单化对教学来说是有意义的，但在整个教学过程中都过于简单化则会使得学生的理解简单、片面和僵化，这正是妨碍学习在具体情境中广泛而灵活迁移的主要原因。
马克思主义认识论认为，认识的发展中首先达到的是“表象中的具体”，这时形成的是混沌的整体认识。而后认识发展经历了第一次飞跃，由“表象中的具体”发展为本质抽象，在此过程中，要对事物进行深入的分析，得出事物的各种属性，并抽取出其中的本质的必然的属性，放弃那些非本质和非必然的属性，形成对事物的抽象认识。但是，认识并不就此停止，而是要经历另一次有着关键意义的飞跃：从本质抽象走向“思维中的具体”，在思维中使各方面的属性形成有机整体。这时已不再是教条式的干瘪的抽象，而是同时包含着抽象与具体、本质与非本质属性的丰富的完整的认识。
因此，在教学中，我们不能满足于初级知识的学习，不能满足于对于基本知识和基本技能要点的掌握，而是要在此基础上能够进一步深化，进一步建构深刻而灵活的理解，实现知识的综合联系和灵活变通。
心理学中关于“专家～新手”的大量研究表明，丰富的、组织良好的知识经验是专家创造性地解决问题的重要基础。知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解的深度以及知识经验的组织方式才对创造性具有重要影响。只有对知识形成了深层的理解，而不只是表面的理解，只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学习者获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移运用。而当知识从初级水平深化到高级水平时，当知识技能得以概括化和系统化而形成高度整合性的心理结构时，当知识技能能够广泛灵活地迁移应用时，知识技能也就转化成了能力。
在这种意义上，培养真正有知识的人就是要培养有能力的人，这需要让学生发展深层的高级知识。
传统教学重视知识教学，但更多重视的是对表层知识的记忆、理解和掌握。而建构主义所倡导的教学不是不再重视知识教学，而是要在更深的层次上加强知识教学，把知识建构、思维水平作为教学的焦点。因为在更深的层次上，知识与能力、思想和素养是共通的，真正拥有知识的人是有见识的人、有真知灼见的人、是有思想的人，是会思考、会学习、会解决问题的人，是能够发现和创造新知识的人。
以上是我对这个问题的阐述，以及个人看法，希望大家有机会可以从事到中国教育行业中去，帮助中国教育行业事业，蓬勃发展，蒸蒸日上。大家如果有什么好看的观点和想法、可以分享出来，大家一起学习进步，谢谢大家。
回答于 2019-09-11 08:43:50
没有学不会，学不懂之说，一些孩子只是学习不得法，中途放弃必然认为自己不行，凡事需要坚持一下，成功就在眼前。
回答于 2019-09-11 08:43:50
方法问题
回答于 2019-09-11 08:43:50
有些学生真的就是学习方法的问题。曾经带过这样一个学生，她高三，我给她辅导英语语法。我告诉她中学阶段考察的时态主要有8种，其它的时态基本不考，即使考了也可以用我列举的八种推断出来，前提是要把我列的8种时态记住。结果第二天她来的时候，做了满满十几页的笔记，我问她这笔记从何而来，她说从语法书上抄的，我真的是目瞪口呆。她的英语成绩很差，最基本的东西都没掌握住，单词和语法几乎都不会。但是她却把时间放在了更深更细，也不会影响她做题的东西。我经常跟学生说，让基础差的学生记太多东西，等于什么都不记。这个学生的问题就是分不清主次，一把抓。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我觉得这种事不存在，勤能补拙。千古真理。
回答于 2019-09-11 08:43:50
为什么有些懒惰的学生越学越笨。
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