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幼儿足球比赛规则(幼儿园中班幼儿足球游戏的实践性探讨)

幼儿,中班,足球游戏幼儿足球比赛规则(幼儿园中班幼儿足球游戏的实践性探讨)

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

杨惠

淮阴实验小学幼儿园西坝分园

【摘要】：随着新课程改革的实施，现代幼儿园中班足球教学面临着新要求，需将足球活动与游戏有机结合到一起，提升幼儿足球学习兴趣与能力，锻炼幼儿身体素质与心理素质。然而很多幼儿园中班足球游戏教学现状还存在着实践性不足的问题，影响了教学的顺利开展与目标实现。鉴于此，本文从实际出发，结合对目前我国幼儿园中班足球游戏教学现状分析，初步探讨了提升幼儿园中班幼儿足球游戏实践性的可行策略，以供参考。

【关键词】：实践性；足球游戏；幼儿园；中班

引言

幼儿园的足球游戏课程开发与应用，要以幼儿为中心，根据小班、中班、大班幼儿具体的心理特点以及年龄特征，为幼儿提供具有良好实践性的足球游戏教学服务，保证足球游戏教学功能充分发挥出来，符合幼儿实际需求，实现足球运动教学的情境化、趣味化目标，科学锻炼幼儿足球技能，教会幼儿足球规则。由此可见，研究幼儿园足球游戏实践性问题，是目前中班幼儿足球教学面临的重要问题。

一、目前我国幼儿园中班足球教学现状分析

整体上来看，随着幼儿园师资力量的提升、教学环境条件的不断优化改善，中班足球教学效率和质量呈不断提高的发展趋势，为中班幼儿形成良好的足球兴趣、体育运动习惯、自主学习能力等提供了良好基础[1]。不过，不可否认现阶段我国幼儿园中班足球教学仍旧存在着很多问题，其中足球游戏教学问题十分突出，是影响中班足球教学效果的关键所在，一些幼儿园中班教师没有合理安排足球游戏活动的补水休息时间，加大了幼儿们的运动负担，令幼儿抵触、恐惧足球游戏，无法从内心喜欢并积极参与其中；一些幼儿园中班教师尚未树立起课程游戏化理念，足球活动的趣味性和游戏性不足，难以吸引幼儿注意力；一些幼儿园中班教师组织开展的足球游戏形式单一、内容枯燥，与幼儿对新鲜事物的好奇求知、探索参与欲望不符，降低了幼儿参与度与投入程度；一些幼儿园中班教师不够重视良好心理环境的建设，教师过于紧张、忧虑幼儿的足球表现，令幼儿心理素质受到一定影响，不能充分享受足球游戏过程，在游戏中畏首畏尾，难以体现自己的实力；一些幼儿园中班教师没有充分开展安全防范措施，令足球游戏过程存在一定安全隐患。这些都严重阻碍了幼儿园中班足球教学的进步发展，降低了教学实践性，亟待采取科学策略改善幼儿园中班足球游戏教学不良现状。

二、提升幼儿园中班幼儿足球游戏实践性的策略

（一）革新教学观念，激活参与兴趣

中班幼儿具有好动活泼、交往需求增强、好奇心重的年龄特征，教师在提升足球游戏实践性过程中，要充分考虑幼儿的实际特征和需求，坚持以人为本理念，革新“从教师角度出发”的传统落后观念，做到从中班幼儿角度出发，设计足球游戏方案，为幼儿们带来具有吸引力、较强操作性的足球游戏活动，充分激活幼儿们的参与兴趣[2]。教师深入钻研课程游戏化理念，以此为思想指导加大对幼儿足球兴趣的关注和培养，及时发现幼儿们足球游戏参与心理的变化，采取针对性措施提高并保持幼儿足球游戏热情，进而充分体现足球游戏教学的开展作用，促进中班幼儿身心和谐、健康、快乐成长。

例如，中班教师结合幼儿喜欢小动物、想当英雄的积极心理，在进行运球跨越障碍物训练过程中，把黑白相间的足球叫做小熊猫（小熊宝黑白相间，幼儿们接受度更强），把场地设置的障碍物叫做坎坷山路，教师带上熊猫发卡把自己定位在小熊猫妈妈的决定上，对班级幼儿动情的说“我的小熊猫孩子被坏人拐到山下了，我想去救我的孩子却崴脚受伤了无法冲过障碍，小朋友可以帮我把小熊猫救回来吗？”幼儿们“拯救小熊猫”的欲望十分强烈，纷纷走到足球区域带着（用脚带）“小熊猫”向着“熊猫妈妈”冲过来，一路上不惧困难阻碍，障碍物适当间隔处设置了“能量补给站”，供幼儿们休息和饮水，当教师发现有幼儿放慢脚步注意力开始不集中时，焦急的喊着“我的小熊猫孩子已经一天没看见妈妈了，它急哭了请小朋友们加快脚步好吗？”幼儿们都有过想妈妈的经历，因此马上集中注意力在“熊猫妈妈”的呼唤和激励下，认真跨越重重障碍，拯救了“小熊猫”的同时，也自然而然完成了本节课的运球跨障碍训练。有了故事情节、英雄元素、适当休息、及时激励的足球游戏活动，大幅度提升了幼儿参与兴趣，锻炼了幼儿足球技巧和意志品质，增强了游戏实践性与开展效果。

（二）观摩大班活动，培养足球精神

幼儿园足球课程的安排是按照小班、中班、大班幼儿身心发展规律而行，多以很多中班幼儿对大班足球课程内容了解不足，难以产生对更高难度足球技巧、更多人足球比赛的向往之情与学习动机。对此，中班教师可以从这个方向出发创新足球游戏教学方式，给中班幼儿提供更多了解课程内容以及足球相关信息的机会、渠道，带领幼儿们观摩大班足球活动，利用陌生的大班幼儿足球游戏形式、活动内容培养幼儿自主学习足球精神，增强幼儿对足球运动的学习动机，将幼儿培养成喜欢足球、想要不断获取更多足球知识的学习主体，避免幼儿们盲目被动按照教师要求完成足球训练任务[3]。

例如，中班幼儿教师可以在大班组织花样足球比赛时，组织中班幼儿在场地附近安全区域观看，幼儿园看到了哥哥姐姐们花样颠球、灵活传球、远距离射球的场面，挖掘出大班足球游戏活动的趣味性，想要尽快长大夯实足球基础涉及大班足球游戏内容，希望自己可以和场地上的哥哥姐姐们一样出色，成为小班幼儿、彼时中班幼儿的学习榜样与羡慕对象。观摩活动结束后，教师惊喜的发现幼儿们将自己的观摩感受、新发现融入到本班级足球游戏设计中，想出了很多新方案，成为了课堂足球游戏活动的设计者、实践者和评价者，充分锻炼了幼儿综合素质与创新创造性思维。

（三）重视心理健康，加强安全防范

中班幼儿教师面对幼儿们的足球游戏过程，产生担忧幼儿受伤的心理很正常，但是过于焦虑紧张则会令环境氛围受到负面影响。对此，中班幼儿教师要重视心理健康水平的提升，正确客观看待幼儿们足球游戏的安全问题，多措并举加强安全防范，做足安全准备工作，为幼儿提供更加安全、放松的足球游戏环境，在幼儿活动期间既要密切关注，也要适当放手让幼儿们自由自在玩耍，从安全角度、良好心理环境建设角度出发，增强中班幼儿足球游戏实践性[4]。

例如，中班幼儿教师在足球游戏活动开始前，精心规划场地，将软式地毯（绿色更佳）铺设在场地地面上，给幼儿活动中的身体安全提供充足保护，利用地毯铺设面积将足球活动区间与周边区域进行有效隔离，避免幼儿在足球游戏中“超范围”活动引起安全事故，有效培养幼儿遵守场地范围的足球运动规则意识。要求幼儿身穿舒适安全、吸汗透气、合体宽松的运动服，带领幼儿进行必要的热身运动，教会幼儿避免足球游戏环节发生碰撞、跌倒的方法，提升幼儿自身的足球安全意识与防范技能，针对幼儿突发跌倒等问题，马上使用准备齐全的急救箱正确处理，结束足球游戏运动后对幼儿身体状况、精神情况进行及时检查，通过以上措施的全面开展，最大限度降低中班幼儿足球游戏危险性，让中班幼儿可以在愉悦、安全、快乐的环境氛围中享受游戏，提升身心健康水平。

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