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安塞腰鼓教学设计(部编版八年级下册第一单元《社戏》教学设计、课件、微课分享)
双喜,社戏,我的安塞腰鼓教学设计(部编版八年级下册第一单元《社戏》教学设计、课件、微课分享)
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
环境描写分析：
（1）“有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”
（2）“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”
（3）“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”
（4）“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”
明确：景色是优美的、心境是朦胧沉静的。这是多年之后记忆中的平桥村、记忆中看戏的途中风景。是否真的这么好呢？不知道，但它是记忆中的样子。
可见，平桥村不仅是“我”心中的“乐土”，更是“我”心中的“净土”
【设计意图】通过赏析环境描写的句子，想象画面，感受平桥村之美，感受那夜的美，深入理解平桥村在“我”眼中的独特意义。
思考探究
思考探究一：
文章主要内容并不是在写社戏，为何还以“社戏”为题？
学生活动：小组讨论、思考回答。
明确：
（1）小说因“我们”如今看戏而起，自然回忆童年的社戏。
（2）故事以社戏为线索，从看戏前、中、后三部分展开叙述。
（3）看社戏的过程承载着“我”的童年快乐，让“我”体会到了人间温情。
思考探究二：
《呐喊》小说集描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。
鲁迅为何将《社戏》放在《呐喊》之中？
学生活动：小组讨论、思考回答。
明确：《社戏》描绘理想图景，实为针刺当时的社会。作者对清新自然、淳朴恬静的平桥村一般的理想社会的向往，实是对如戏园一样尔虞我诈、不适生存的社会现实的批判，对生活在这样的社会中仍执迷不悟、自得其乐的人们的断喝。
【设计意图】跳出文章细节，引导学生从宏观角度审视文章。同时这也是学生的理解难点，需要带领学生进行梳理。
课后活动
请以文中“我”的身份，为平桥村以一首小诗。
【设计意图】希望学生继续体会平桥村与“我”的重要意义，体会“我”对平桥村的特殊情感。
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本文到此结束，希望对大家有所帮助呢。
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