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中国特殊教育(我国特殊教育现代化发展的大趋势)

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

1.育人为本，德育为先。坚持立德树人，加强残疾学生德育。除了要重视做人的基本道理（爱父母、爱祖国、爱劳动，文明礼貌、遵纪守法、互助合作等）的养成之外，还要重视残疾学生社会责任感、民主与法治意识、开放合作、绿色生态伦理和主体性等现代公民意识的培养，加强残疾学生自强自立自尊意识、优秀传统文化教育、革命传统教育及中国特色社会主义理论和社会主义核心价值观的教育，增强民族精神和民族自豪感，形成正确的人生观、价值观和世界观；要根据残疾学生的身心特点，采取正面教育、典型引路心理疏导和躬行实践等多种方式，激励残疾学生自强不息，始终保持着“人”的主体尊严和向善发展的精神追求和主体自觉，不断提高自身的思想境界和道德素养。

2.按照学生“核心素养”的全面要求和残疾学生的身心特点，积极推进素质教育取向的课程与教学改革。创新课程内容，建构现代特殊教育课程体系。特殊教育课程体系的建构要以三类特校课程标准的正式颁布为契机和依据，从我国特殊教育的实际出发，根据时代发展和现代化的要求，坚持育人为本的素质教育和德智体美全面发展的价值取向，突出学生创新能力、实践能力和社会责任感的培养，注意将素质教育的共性要求与遵循残疾学生身心发展的特点结合起来，注意将潜能开发与缺陷补偿结合起来，注意将发挥学生学习主动性、自觉性与尊重学生个体差异、因材施教结合起来，注意将品德的提高、知识的学习与生活能力、职业能力的培养结合起来，整体建构具有中国特色的现代特殊教育课程体系，以为每个残疾学生提升生命主体能力和全面发展、终生发展奠定基础。

根据素质教育与合适教育的理念，创新教学方式。主要是根据不同类型残疾孩子身心特点和特殊需要，积极推进个别化教育与启发式、参与式、合作式等教学方法的结合，促进他们积极思考，自主学习，合作学习，有效学习；加强理论与实践的联系，注重在生产实践、社会实践和现实生活中培养残疾学生的生存、生活、社会适应、创新能力和职业能力；加强特殊教育科研，特别要重视残疾儿童脑及神经科学的研究，深入探明残疾儿童身心发展的特点及致残成因机理，自觉按照特殊教育特殊性的要求，改革教学方式，转变特殊教育评价方式，提高教学效率和质量。

（三）加强特殊教育教师队伍建设，全面提高教师专业化水平

提高特殊教育质量的根本在教师。所以，未来年间，要以《特殊教育教师专业标准（试行）》为依据，全面加强特殊教育教师队伍建设。

1.创新特殊师范教育人才培养模式和在职教师培训模式。师范院校（系）要以特殊教育教师专业标准为依据，创新教师培养模式，注重师范生师德和特殊教育专业实践能力及教学基本功的培养，实行人才培养的多学科交叉、渗透和复合（如学科加特教、加康复等）；要根据教师专业化成长的阶段及规律，分门别类地制定教师培训方案，强化师德，注重能力，按需施培，努力增强在职教师培训的针对性和实效性。

2.提高特殊教育教师待遇和社会地位。一方面要加强教师队伍管理，加快实施特殊教育教师资格证书、入职、培训、职称和考核等相关制度，形成教师队伍发展优化机制，引领和促进教师队伍专业化水平的整体提高；另一方面，要采取有力措施，切实提高特殊教育教师物质待遇和社会地位，真正使特殊教育职业成为令人羡慕的崇高职业。

五、随着科学技术的广泛应用和教育信息化进程的加快，我国特殊教育将更加信息化、智能化和个性化

教育信息化是教育应对信息化时代挑战、加速推进教育现代化的重大选择和重要手段，也是实现教育现代化的主要发展指标。未来15年，以信息技术为核心的科技革命及技术创新正在加快人类社会由工业时代向信息时代、数字时代发展的速度，云计算、移动互联、人工智能、3D打印、大数据等技术的突破性进展，促使互联网无所不在，促成虚拟世界与现实世界相互融合，促进一个日新月异的“互联网 ”时代的到来。而所有这一切，都将对教育发展产生难以预期的革命性影响。因此，加快教育信息化进程，扩大辅助技术的应用，加强残疾学生信息素养的培养，同样是我国特殊教育实现现代化的重要任务之一。

（一）加快特殊教育信息基础设施建设

根据《规划纲要》和《关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见》总体部署，我们要从抢占“互联网 ”的信息时代发展制高点的战略高度，重新规划和架构教育信息化基础设施建设，加快特殊教育信息化进程。一是根据信息技术的新发展，把特殊教育信息化纳入国家信息化和“互联网 ”的整体发展战略，加强特殊教育信息网络建设。到2020 年，基本建成全覆盖（既与全国城乡各级各类学校相衔接）的数字化教育服务体系；二是充分利用优质资源和大数据、云计算等先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、开放、互联、互通、实用的数字化教育基础设施。优先将特殊教育学校信息化纳入国家“智慧校园”、“数字化课堂”和“校校通”等数字化校园建设的整体规划中，加快终端设施普及，加强学校与医卫部门终端和残疾孩子家庭电脑的联结，实现多种方式接入互联网。

（二）加强优质特殊教育资源的开发与应用

1.开发特殊教育网络学习课程，加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源，建立特殊教育数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的特殊教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。建立与国家远程教育相连通的特殊教育远程网络教育体系，创新网络教学模式，使所有地区的特殊教育师生能够享受优质教育资源。

2.加强特殊教育教师信息技术培训，强化信息技术和辅助技术在特殊教育的应用。要根据“互联网 教育”的发展趋势对教师角色及功能的新定位，加强特殊教育教师信息技术的培训，提高教师的信息素养和应对信息技术发展的主体意识及能力。积极推进信息技术与课程、教学的整合，让更多教学内容通过信息化手段加以呈现，更多地将自主合作探究学习、个别化教学与“偏平化学习”、“交互式合作学习”、“翻转课堂”和“定制学习”等新教学方式结合使用，促进教学从“以教为主”转向“以学为主”的高质量的数字化、交互式、多样化、个性化的学习。鼓励残疾学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析和解决问题能力。

要根据不同类型残疾学生身心功能状况及特殊需要和教学需要，按照合适、便捷和通用设计的原则，加强特殊教育学校辅助技术配备及无障碍设施建设，灵活多样地在教学中使用辅助技术，注重将辅具技术与各科教学有机地结合起来，实现课程内容呈现、表达方式、信息获取、知识通道、识别手段和学习方式多样性，以为残疾学生接受个性化的特殊教育及康复提供更加方便和合适的条件。

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