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庖丁解牛的拼音 庖丁解牛的拼音怎么写的拼
孩子,拼音,韵母庖丁解牛的拼音 庖丁解牛的拼音怎么写的拼
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
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“我家孩子一学拼音就哭闹个不停，老师上课讲的内容他听不进去，回来后又不肯跟我学。”“我小时候只读到小学四年级，我自己普通话不标准，所以我教孩子拼音的时候，孩子几乎都不理我。”“孩子一回来，我就教了她好多遍的拼音，可是她一丁点都没有听进去，我让她读拼音的时候，她总是漏洞百出，这孩子该怎么办？”……孩子上一年级的那一年，可以说是让很多家长最为头疼的一年。孩子学拼音没兴趣，就容易导致孩子拼音学不好，甚至学不会。在小学阶段，如果孩子对学拼音没兴趣，连拼音都学不好，那么会有哪些害处呢？
害处一：学拼音方面的“软肋”会是孩子识字的最大“绊脚石”。借着拼音的“东风”，孩子在识字的过程中可以少很多的麻烦——遇到不理解的字，知道了这个字的拼音，就可以轻松在字典当中找到这个字的相关意思，这样知其音、识其形、懂其意，孩子在识字的道路上就可以做到事半功倍。反之，孩子在一年级的时候连拼音都不会，那么孩子在今后的识字道路上必定举步维艰。所以，拼音方面存在的“软肋”，很可能会是孩子今后识字过程中邂逅的最大“绊脚石”。
害处二：学拼音方面的“短板”会是制约孩子阅读兴趣的最大“中梗阻”。课外阅读有多重要，想必很多家长都耳熟能详。一个课外阅读量比较丰富的孩子，其语感、作文水平、语文基础都会扎实无比。而孩子在学拼音方面如果存在“短板”，那么这一“短板”势必会成为制约孩子课外阅读兴趣的最大“中梗阻”。孩子如果对拼音没有兴趣，那么孩子的朗读能力就很难得到提高，孩子的阅读兴趣自然会降到“冰点”，其语感也会停滞不前。
害处三：拼音方面的不足会是孩子语言表达的最大“拦路虎”。从教多年来，我发现一个有趣的现象：拼音学得好的孩子，语音面貌都比较好；语音面貌占优势的孩子，在语言表达中都相当自信，这样的孩子无论育人交谈的时候还是在写作文的时候，都能做到从容不迫、落落大方；而对学拼音没多大兴趣的孩子，无论在口头语言的表达中还是在书面语言的表达中，都很难做到言从字顺。所以，拼音学不好，有可能是孩子进行语言表达方面的最大“拦路虎”，语言表达存在问题，对孩子的人际交往方面也是弊大于利的。
孩子学拼音没兴趣，家长该怎么办？各位家长请别急，接下去我们可以用以下这些方法调动孩子学拼音的积极：
（一）用肢体语言来激发孩子学拼音的积极。⒈用肢体语言来表达四声。
“双手侧平举，摆成‘一’的姿势，这就是第一声，阴平。”“左手朝下，右手朝上，‘一’字倾斜成左低右高，这就是第二声，阳平。”“双手向上举起，叉开一定角度，像我这样叉开这么大的角度，先‘下坡’，再‘上坡’，这就是第三声，上声。”“右手朝下，左手朝上，‘一’字倾斜成左高右低，这就是第四声，去声。”……在我自己孩子就读一年级的时候，我就是用上述的这种方法解决孩子声调认识不到位的问题。我们知道，一年级的孩子在学习的过程中是以具体形象思维为主的，所以孩子在学拼音的过程中用肢体语言进行辅助，可以说是为孩子学拼音的过程中“雪中送炭”。在学汉语拼音中的四个声调的时候，家长可以让孩子根据上述的提示，用肢体语言来表达四声，这样做符合孩子的思维特点，也让孩子觉得这样学拼音很有趣，孩子在学拼音的时候自然会有更多的积极。
⒉用具体手势来表示拼音。
“摆出OK的姿势来，对，就这样摆，这个O你摆得棒极了！这个O作为拼音怎么读呢？”“伸出左手的大拇指，把这个姿势摆给自己看，我们认真看一看，这个字像哪个拼音宝宝呢？对了，它就是b！”“伸出右手的大拇指，接下去大拇指朝下，你觉得这个手势像哪个拼音呢？对了，它就是q！”……用手势的方式让孩子辨认拼音，孩子会记得特别牢。因为在孩子用这种方式学拼音的过程中，他（她）会在摆出手势的过程中轻松记住每一个拼音的样子，哪怕以后没有把具体的手势做出来，手势的样子也可以在脑海中浮现出相应的画面，拼音的学习就能做到铭刻于心。
⒊家长与孩子合作出来的肢体语言辅以拼音朗读。
“孩子，你用手势来表示‘y’，我用手势来表示‘i’，我们这两个拼音合在一起读作啥呀？”“妈妈，我做了好几个拼音的头饰，我来考考你，你戴上‘r’的头饰，我带上‘e’的头饰，我们站在一起，这两个拼音合在一起读作什么？和今天的天气有关哦！”“我们来看‘i’这个韵母，我摆出声调的手势，你来试着读一读，好不好？”……在孩子学拼音的过程中，有了家长的陪伴，孩子学起来的速度更快。但是，如果家长只是一个劲地让孩子扯着喉咙读课本中的那些拼音，没有用到任何技巧和方法，孩子会觉得味同嚼蜡。那么通过这种家长与孩子合作出来的肢体语言辅以拼音朗读，很多孩子是乐于接受的。在这种类似于游戏一般的学习方式中，孩子不仅对单个拼音的学习会更轻松一些，就是那些声母和韵母的组合，比如双拼音节或者三拼音节之类拼音的学习也可以做到低耗高效。
（二）创设情境来激发孩子学拼音的积极。⑴让孩子当家长的“拼音小老师”
“孩子，你们老师今天教了哪些拼音，能不能教教我呢？妈妈也很想学呢！”“哇，你今天学得太认真了，宝宝今天可真是妈妈的‘拼音小老师’呢！”“这个a的第三声你读得太到位了，可以再教妈妈两遍吗？”……每一个人都有一种“好为人师”的心态，小孩子也不例外。一些文化程度不高、普通话不标准的家长，可以让孩子放学回去把他（她）在学校中学到的拼音“教一教”家长，在这样的亲子互动中，家长或多或少可以学会拼音的一些发音要领，孩子在“教”家长的过程中也做到了“温故知新”，巩固了当天学过的拼音。这样一来，家长有可能在进步，孩子学拼音的兴趣也“加大油门”，一举两得，何乐而不为呢？
⑵用故事情境激发孩子学拼音的积极。
在声母和韵母的拼读过程中，最让孩子难以理解的就是j、q、x这三个声母与韵母ü结合在一起后，ü上面的两个点就去掉了的“乌龙事件”。针对这一方面，我在教自己孩子的时候为她编了这么一个故事：“j、q、x三个拼音分别是小ü的大姑、二姑和三姑，小ü戴着帽子来j、q、x家做客的时候，见到自己的亲戚很有礼貌，所以小ü一下子就把帽子摘下来放在椅子上，所以一旦j、q、x和小ü站在一起的时候，ü上面的‘帽子’（两个点）也就去掉了；而其他声母并不是小ü的亲戚，所以小ü见到其他声母的时候就懒得脱帽子了……”在听故事的时候，孩子进入故事的情境中，小ü和j、q、x的特殊“亲戚关系”自然能够做到入心入脑。
⑶借助生活中的情境来激发孩子学拼音的积极。
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