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疑问代词和疑问副词 疑问代词和疑问副词的区别

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

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语篇型语法填空题及其微技能的训练

周 燕

摘要：2014年高考英语试卷结构将进行新一轮的调整，取消单句型语言知识题，启用语篇型语法填空题。本文通过具体的案例分析，试图将语篇阅读教学和交际语言教学的理论运用到课堂教学的实践中，以建构符合高中交互式语篇精细阅读的教学模式，从而探索行之有效的语篇教学的新途径，以达到通过语篇阅读教学模式和学习方式的改变，促进学生交际能力和语言运用能力的提高，实现高中英语学习的高效，为提高学生的综合语言运用能力探索新的突破点。

关键词：语篇；语法填空；交际能力；课堂教学；微技能

引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标（实验）》）中明确指出：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容（教育部，2003：14）。为了进一步贯彻和落实《课标（实验）》精神，高考英语试卷中仍然需要保留专门考查语法知识运用题的内容，而原来已经使用十年之久的单句型语言知识题具有其自身的弱势与缺陷，不能达到有效测试考生对语法知识的运用情况。为了提高考试的科学，加大对语言运用能力及交际能力的考查力度，教育部考试中心拟在2014年高考英语试卷中引进语篇型语法填空题，以使其更加符合高考英语科“突出语篇，强调运用，重在交际”的命题思路与原则。

本文首先针对单句型语言知识题的弱势和语篇型语法填空题的优势进行了对比，从而提出如何在日常教学中加大对语篇阅读以及语篇型语法填空题的微技能训练，然后以案例形式分析语篇阅读教学与语篇语法教学的内在联系，以期引起同行对语法教学的关注与思考。

一、传统的单项填空题的问题与弊端

传统的单项填空题可以在15道小题中尽量涵盖中学阶段所学的语法知识，由于是客观题，阅卷信度高，加之难度和长度也较容易控制，一直备受各类英语试题命题者青睐。但是，该题型存在以下问题：

（一）不符合语言测试的交际原则

交际语言教学强调语言在上下文语境中的交际意义和交际功能，而交际语言测试理论特别强调语境的作用。因此，在语篇层次上培养和考查学生的语言能力才符合交际语言教学的思想。Halliday（1978，转引自张德禄，2011：77）指出，语篇和语境是两个密切相关的概念。语篇是语言在某个语境中的具体运用；而语境则是提供语篇得以产生的环境和条件。语篇的语义可以揭示它所产生的语境；而语境可以用来预测语篇的结构成分，即语境可以影响语篇的语体及其结构。从某种意义上来说，语言教学就是语篇教学。语篇语言学的研究对象是使用中的语言，主要研究交际的双方如何在真实的语境中运用语言来实现交际的互动，达到交际的意图和目的。然而，单句型语法测试题由于受单词总量的限制，难以达到情景真实和语言交际真实的原则。

（二）对中学英语教学产生消极和负面作用

中学英语教学中，教师在课堂上占用大量的时间来讲解与单句型语言知识题相关的语法结构和形式，甚至有的教师经常用单句型语言知识题来代替正常的日常教学，关注点大多是语言的接受技能的训练；学生的学习重点几乎也是单句型语言知识题的识记与练习。学生花费大量的时间和精力来记忆语言知识点，甚至研究与其相对应的应试技巧与策略，导致认知常常停留在单句层次上的浅层次的识记上，谈不上对语言的理解、综合运用以及评价。长期以来，这样的做法势必会阻碍学生其他技能的发展，难以达到《课标（实验）》所规定的培养学生的综合语言运用能力的总目标。

（三）干扰项的负面影响

传统的单项填空要求考生从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。但是，去除正确答案后，其余三个干扰项会让考生在语言输入的过程中形成对错误的语言形式的印象，加深对语言错误形式的僵化和固化，不利于学生语言能力的形成和发展。同时，交际语言教学受社会语言学的影响，强调语言除了自身的结构和形式外，还有其自身的交际功能，而交际语言学主张：随着语言的进步和发展，在一定的上下文语境中，对语言规范程度的高低主要是视其是否影响交际和交流的目的。如果能在一定的语境中达到交际的功能，干扰项也有可能成为可以接受的答案，这样，势必会影响考试的科学和公平。

从以上分析来看，单句型语言知识题不能很好地体现交际语言测试的原则，不能给中学英语教学提供良好的导向，不能让语法的三维形式，即语法的形式、功能以及意义与语篇有效地联系起来，达到有效培养学生在语篇学习中的认知参与、行为参与和情感参与，为学生的可持续学习奠定基础。

二、新型的语篇型语法填空题的优势

单句型语言知识题主要考查考生在单句层次上对语用知识、语法基础知识以及词汇的掌握，这类语法分析是脱离语境来进行的，分析主要局限于句子层面；而语篇型语法填空题是在语篇语境中考查考生对语法基础知识的综合运用，这种分析是在上下文语境中进行的，常常超越句子层面，甚至是跨句际、段际乃至全篇的逻辑关联。该题型需要考生关注语篇的语言情景和语言功能。功能语言学认为：语言的功能决定语言的使用形式，语言功能的目的是为了创造意义，而语言意义的表达却受特定的文化语境和情景语境的影响和制约。

语篇型语法填空题体现了语言学习的目的是在语言情景中进行合理的交际和交流，无论是哪种语言技能（听、说、读、写）的交流，都需要语言知识的支持，所以说，掌握一定的语言知识是培养语言技能的前提和保证，而在一定的语篇语境中考查考生的综合运用语法知识的能力则反映出了考生的综合语言运用能力的高低。

该题型涉及的是在语篇阅读的基础上对语法和语用知识的掌握情况，尤其体现对微观语篇的考查。微观语篇的衔接与连贯的方式主要分为语法衔接和词汇衔接两大类，包括：语用基础知识、单词的词、动词的时态与语态、名词的单复数、指称的衔接（上指与下指）、连接词（连接代词与连接副词）、冠词（定冠词、不定冠词与零冠词）、非谓语动词、独立主格结构、关系词（关系代词与关系副词）、疑问词（疑问代词与疑问副词）、短语搭配、情态动词、虚拟语气、形容词、副词（原级、比较级和最高级）、代词（人称代词、不定代词、指示代词、疑问代词等）、介词、简单句、并列句、复合句、疑问句、倒装句、强调句等。同时。微观语篇还涵盖能有效判断并确认语篇所使用的交际功能、能正确识别语篇标记，包含语篇逻辑符号和语篇之间的逻辑关联符号以及保持语篇意义连接的逻辑关联手段等。

三、如何在日常教学中进行与语篇型语法填空题相对应的微技能训练

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