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芒种杯读后感(三年级芒种杯读后感)

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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

很多朋友想了解关于芒种杯读后感的一些资料信息，下面是小编整理的与芒种杯读后感相关的内容分享给大家，一起来看看吧。

语文清话

语文的边界

就是世界的边界

写在前面

/ 李节

2019年来了！语文清话发的第一篇文章，还是跟读书有关。

我联系了20位名师，他们是：王崧舟、王爱华、宁鸿彬、冯善亮、刘勇、刘德水、孙晋诺、严寅贤、李卫东、李怀源、杨卫平、吴泓、宋运来、何郁、余志萍、陈军、张玉新、曹勇军、董旭午、程翔。我请他们每人推荐一本自己2018年读过的书，但并没有限定类别。我告诉每位老师，什么书都可以，只要是你读了有收获、有启发的；只是需要写一段推荐的话， 与语文清话的读者分享阅读的收获。

我有意联系了不同学段的老师，有小学、初中，也有高中。他们的身份是教师或教研员，都没有离开过一线的课堂教学。在地域上，也尽量选择不同地区，他们分别来自吉林、 北京、河南、江苏、浙江、上海、四川、云南和广东。

之所以会有这样一个组稿的策划，是因为在我的眼里，语文教师应该有一个共同的身份——读书人。那么语文教师中的佼佼者，他们读什么书？思考些什么问题？从读书中获得了什么？

事实上，我约稿的时间很短，有些是提前一天甚至半天才约，然而他们都非常迅速地完成了这个“作业”。 可见对这些老师来说，读书这件事， 不是说说而已，不是装装样子，而是每天正在发生的事情！

限于时间，这次只是单方面地请老师推荐，而且每人只推荐一本。希望对其他老师能起一点鼓励或者带动的作用。到年底，也许年中的时候，我们再请更多的老师分享读书体会，用更多的形式反映语文教师的阅读状况。

你在读什么书？欢迎用留言的方式与我们分享。

读书重要，读什么书更重要。语文清话将通过持续的读书分享，提升语文教师的阅读趣味，培养语文教师的阅读习惯。

谢谢20位推荐人！也谢谢因为忙于期末工作，没能参与推荐的老师，希望下次有你们！

以下推荐人，是按照姓氏笔画排序的。

20位名师，20本书

推荐人

王崧舟

杭州师范大学，教授，特级教师

《语文：表现与存在》

潘新和 著

福建人民出版社2017年12月版

2004年，我在小语界提出了“诗意语文”的主张，并先后开设《一夜的工作》《圆明园的毁灭》《二泉映月》《长相思》等体现诗意语文思想的课例。当时，我的教学实践可谓风生水起，引起了小语界的广泛关注和热烈反响。但同时，对诗意语文的质疑声、批评声也不绝于耳。我是既兴奋又苦恼。兴奋自然是因为由课例引发的对诗意语文的关注，苦恼则是由于诗意语文提出的仓促，在理论上几无自洽的阐释，而对质疑和批判无法做出切实的回应。

也许是机缘巧合，也许是命中注定，2006年初春，我遇见了《语文：表现与存在》。我差不多花了近一个月的时间读完全书。整个人的感觉可以用两个词来形容：欣喜若狂，豁然开朗。

欣喜若狂，是情的激荡。情的激荡，发自三个“未曾想到”。未曾想到，诗意语文的理论大厦早有先行者在精心规划、横空结撰了，原来我并不孤独；未曾想到，诗意语文的本体论、认识论、实践论等自己不敢触碰的思考腹地，该书却已筚路蓝缕、以启山林了，原来山外有山、天外有天；未曾想到，在诗意语文的终极关切上——诗意人生的确证，我和该书作者潘新和先生竟然是同声相应、同气相求的，原来知音虽难遇、却不是不可遇。

豁然开朗，则是理的贯通。就宏观而言，该书启迪我贯通了语文和人生。语文乃是人生之确证，人生藉由语文来表现，语文和人生是一而非二。用潘新和先生的话来说，“语文教育的意义就是使学生成为言说者，成为自己人生、命运的主宰，成全有尊严、有品位、有价值的言语人生。”诗意语文，当以培育这样的“立言者”为终极目的。就中观而言，该书引领我贯通了工具和人文。语文教育一直在摇摆中艰难跋涉，时而高扬人文的大旗，时而又疾呼工具的回归。登上存在论的巅峰看语文，我们不觉会心一笑，“语言沦为工具，语文教学就成了工场；人文君临一切，也会遮蔽了语文。”（潘新和先生语）原来，言语才是语文课程的本质属；言语人生才是语文教育的本体所在。语文就是言语，是人因表现而存在的一切言说。就微观而言，该书指点我贯通了阅读和写作。阅读和写作，虽有关联，却一直是各行其道。阅读是吸收，写作是输出；阅读是积累，写作是运用；阅读是基础，写作是难点。阅读有阅读本身的目的和路径，写作也有写作本身的目的和路径。总之，两者的关联，并不意味着各自边界的模糊与消解。有没有一个更高的课程视域可以实现两者的贯通呢？潘新和先生提出了“表现-存在本位论”，在培养“言语生命意识”上，阅读和写作是贯通的、一体的。阅读，指向“言语生命意识”的觉醒；写作，指向“言语生命意识”的确证。阅读和写作，最终为培养立言者奠基。

从此，《语文：表现与存在》成了诗意语文最重要的智慧渊薮、灵感源泉。

该书作者潘新和先生以“学无止境、自我超越”的学术情怀，又以三年多的时间，完成了全书的修订。在理论建构上，修订版进一步强化了“言语生命动力学表现-存在论”的学理和自洽；在实践探索上，修订版则充实了“言语生命动力学语文学”的实证和参考。当然，第1版和第2版的核心思想没有变：我以为，“言语生命动力学”是该书的灵魂，“表现本位”是该书首创的语文教育范式，而“诗意安居”则是该书推崇的语文化境。

我将这部精心结撰的鸿篇巨制视之为诗意语文的“圣经”。

推荐人

王爱华

江苏省南通市教育科学研究院，小学语文教研员，特级教师

《邓小平传》

(图文珍藏版)

【英】 理查德·伊文思 著 田 山 译

国际文化出版公司2013年2月版

这本书的作者是西方邓小平研究专家、英国前驻华大使理查德·伊文思，他与邓小平多次面对面接触，耗时多年，搜集了很多珍贵历史资料，完成了这本传记。他说：“邓小平非常有活力、果断，很有想象力。他也必定具有人们所说的那种个人魅力，因为他能够一而再、再而三地说服别人接受自己的行动主张。”我读《邓小平传》，从伟人的生命历程，领悟到了美好的人光辉。

推荐人

宁鸿彬

北京八十中，特级教师

《辩证唯物主义与历史唯物主义》

艾思奇 主编

人民出版社1961年版、2006年版

李节请我推荐一本2018年读过的书，给青年教师参考。我说读过的好书太多了，我得好好想一想。推荐哪一本呢？再三考虑，我决定推荐艾思奇编写的《辩证唯物主义与历史唯物主义》一书。

在我的教学生涯后期，重读这本书，受益颇深。它不仅使人能正确认识客观事物和语文教学，而且适当地教给学生，对学生的阅读、写作，甚至整个人生，都会有非凡的意义。我就是读了这本书以后，加以实践应用，写出了巜语文教学中的世界观和方法论教育》的。

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