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试题,等级考试,能力拉纸笔-拉直比萨斜塔图片
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
下面以“位移、速度、加速度”这一知识点为例,具体说明以上流程。
第一步,研读能力目标的具体要求,选定“1.1理解所学的物理概念和规律及其相互关系”进行考查,确定为“理解”层次,不拔高。
第二步,选择试题内容。有关“位移、速度、加速度”的知识,在新课标的课程内容中有明确的表述,选择“必修1”中“1.1机械运动与物理模型”下的“1.1.3理解位移、速度和加速度”,不超纲。
第三步,细化能力要求。要对“理解”进行细化,可以从建构意义的不同方式的角度,将“理解”细化为解释、举例、概要、推论和说明等。如果要考查“解释”,试题设计的落脚点就是看学生能否将对“位移、速度、加速度”的理解从一种表征形式转化为另一种表征形式;如果要考查“举例”,试题设计的落脚点就是看学生能否提供符合“位移、速度、加速度”概念的例子;如果要考查“概要”,试题设计的落脚点就是看学生能否用一句话概括表达“位移、速度、加速度”问题中的要点;如果要考查“推论”,试题设计的落脚点就是看学生能否在一系列事例中发现模式;如果要考查“说明”,试题设计的落脚点就是看学生能否建构和运用一个系统的因果模型。
第四步,组织试题材料。以“竖直上抛运动”为例,学生对这个模型不陌生,这一模型中包含了运动速度不断变化、运动方向发生变化、运动加速度始终不变等既有区别又有联系的元素,能够比较好地考查学生对于“位移、速度、加速度”概念的理解程度。
第五步,尝试新题型。根据前面4步的分析,尤其是第三步的分析,至少可以尝试两种新题型:简答题和辨析题。当考查“举例”时,试题设计的落脚点放在学生能否提供符合“位移、速度、加速度”概念的例子,可以设计简答题如下:
物体运动时,其位移、速度、加速度既有区别,又有联系。请以竖直上抛运动为背景,举例说明:当物体位移大小相同时,其速度大小相同吗?速度方向如何?
当考查“解释”时,试题设计的落脚点放在学生能否将对“位移、速度、加速度”的理解从一种表征形式转化为另一种表征形式,可以设计辨析题如下:
基于高中新课标的等级考试设计,以上只是初步的探索。其实,还有很多问题值得探讨,比如:试题难度的具体控制方法、试题编制与等级划分的匹配问题、样题的编制和试测以及难度、区分度等,这些都需要在大规模推广等级考试前进行探索,并且取得初步的成果,这样才能保证考试改革的科学、公平和权威。考试研究任重而道远。(原文刊载于《中国考试》2018年第4期第26—33页。)
*作者介绍:郭长江,博士,上海师范大学基础教育发展中心,副教授。
本文转自微信公众号“中国考试”,作者郭长江。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。
本文到此结束,希望对大家有所帮助呢。
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