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学校天天教研听课，能提高学生成绩吗？
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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
学校天天教研听课，能提高学生成绩吗？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
任何事物都是一分为二的，再好的事情一旦走极端，势必会走向良好愿望的反面。
必要的教研听课对提高教师的教和学生的学是有好处的
当过老师的都听过课，或者被听过课。
1、听课的时候，可以从一个旁观者的角度去审视别人讲的这节课，能发现一些不足，能看到一些长处。取人之长补己之短，利于自己教学水平的提升。
同时教室里一旦出现老师或者领导听课的时候，这节课学生们会听的格外认真，回答问题也变得更加积极。
2、被听课的时候，自己需要提前对所讲的内容进行梳理、整合，认真备课，研究教法和学法，千方百计地把这节课上好，争取给听课者留下好的印象。
从这两个方面分析，必要的听课活动对提高学生的成绩是有益的。
频繁的听课会成为教师教学中的负担
学校的听课形式主要有：公开课、优质课、示范课等。
无论是哪一种听课方式，都要组织部分教师进行听课。我们知道每节课的时间大约是40分钟或者45分钟。
每天如果听上几节课，就会被占去几个小时。对自己的备课、作业批改等常规工作就会造成不良的影响。
而频频承担讲课任务的老师，更是一种负担，把一节课准备成优质课需要花费很长的时间，工作时间不算，还可能占用休息时间。
频繁的听课会影响学生的学习成绩
这里说的影响是指负面影响、不利影响。
教室里偶尔有老师过去听课，学生们会感到很新鲜，表现得更加认真、好学。
如果听课成了一种常态，学生们也就不再在乎了。
还有一个重要的原因：
相信很多老师有这种体会，没有其他人听课的时候，自己的课堂是真实的一种发挥，是最有利于提高课堂质量的一种反映。
如果有其他人听课，教师可能会在讲课的外在形式上、花样上花费的时间和精力较多，用通俗的话说，就是华而不实的东西多了。
长此以往，华丽的课堂形式不一定能够结出丰硕的果实。
怎样的教研听课形式是可取的呢？
根据学校的办学规模确定适当的听课活动。即使最频繁的听课活动，也要限定每位老师的被听课次数，不要超过每周1次。
听课结束后，一定要向被听课的老师进行反馈情况，既说优点也说缺点。
学校教导处等部门应该根据学期教学的节奏，适当安排新授课、讲评课、复习课几种类型。
对新任教师要进行跟踪指导，多听老教师、骨干教师讲课，然后由他们主讲几节汇报课，组织人员进行评析，帮助他们的进步与提高。
营造良好的教研听课氛围，做到听课者虚心学习，被听课者虚心请教。
总之，我认为合理的教研听课形式以不影响正常的教学秩序为前提，目的是为了更好地提高教学成绩，不能走上另一个极端，否则物极必反、得不偿失。
我是朗月寒雪，欢迎关注，一起聊教育。
回答于 2019-09-11 08:43:50
第六感 观教育：没有直接关系，但有必然联系。听课教研对提高老师的授课水平有益，也会对学生成绩提升有所帮助。
学校天天教研听课无异加重了教师的日常负担，不但不利于教师教学水平的提高，还会挤占教师备课、批改作业、和学生谈心的时间，影响正常的教学节奏。过于频繁的教研活动甚至会引起教师的反感和抵触，最终搞成形式主义，收效甚微。
真正的教研不会发生在活动中，而会发生在教师的思考和实践中。一般情况下，学校的教研活动真正促进教师进步提高的少之又少，教师的真正提高跟学校的教研活动关系不大。就像莫言、三毛等一大批文学家没有名校经历是一样，他们大多是靠自己努力奋斗，拼搏进取才取得如此巨大的成就。教师亦然。任何教师的优秀跟学校的培养无关，跟自己的努力进取有关。这样说不是否认学校教研活动的作用，而是强调个人态度的重要性。学校教研活动为教师成长搭建了不可或缺的平台，也为教师成长提供了难得的机遇。不同教师对待活动的态度不同导致了活动效果也不尽相同。
有的教师积极参与活动，认真反思，主动借鉴学习，敢于大胆尝试，进步较快，最终受益的是学生。名师出高徒，随着教师教学水平的提高，学生的学习成绩随之提高是再正常不过了事情。
结束语：适度的教研活动对提高教师的授课水平有所帮助，也会促进学生成绩的提升。因此，教师应该积极参与教研活动，认真学习，取其精华，为我所用。善于创新，敢于尝试，不怕失败。
回答于 2019-09-11 08:43:50
学校天天教研听课，还是频繁了，一周听一次最合适。
听课是教研的一种方式，直接提升的是教师的教学能力， 最终受益者却是学生。所以，教研听课是能够提升学生成绩的，而且是最高效的。
我校一街之隔的高中，是一所市级重点中学。学校很重视年轻教师的培养，但一些年轻教师还觉得不够，还主动天天去听“师傅”的课。年轻教师，为什么肯这样花功夫？最终目的，还是为了提高自己的教学成绩，也就是提高学生的学习成绩。
我自己的亲身经历也能说明这一点。
我的听课成长，分为三个阶段：挑不出授课者毛病的阶段、听授课者思路阶段、听授课者怎样指导学生学习的阶段。
1.挑不出授课者毛病阶段。
那是年轻的时候，自己上课生怕讲错，生怕讲不完，所以关注点就是怎样把课程讲完，怎样不讲错，于是参考书就是我的救命恩人，完全十足的照本宣科。这个阶段我去听课，除了能够评价别人的仪表、普通话、板书外，其它什么都不能评价，觉得人人都比我上得好，我挑不出别人的毛病。所以，那个阶段，我的教学业绩是很差的。
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