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你认为是没有教不好的学生，还是没有带不好的孩子？
孩子,孔子,老师你认为是没有教不好的学生，还是没有带不好的孩子？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
强调后天因素可以激励我们父母、老师去不断提高教育能力，但也会让教育者采取极端甚至畸形的做法，这并不利于孩子的发展。
比如，一些低功能的自闭症的孩子，怎么让他们学会自我照顾，就已经是困难重重，还要求他们考上好学校，获得令人著目的成就，这显然是天方夜谈。
对先天遗传素质的尊重，就是不用统一的标准去要求孩子，也不用统一的标准去要求教育者。
那教育可以有何为呢？接下来我从另一个角度说我的观点。
如果“好”是指跟这个孩子自己之前的水平比，有了提高和进步，那么，我认为“既没有教不好的学生，也没有带不好的孩子”。
后天环境的所有努力，比如父母的养育，老师的教育，都应该以先天因素为基础，努力让他们有所提高、进步，让他们的潜能尽量发挥出来。
从这个角度说，父母、老师找到合适的方法，付出爱心、耐心、智慧，总能让孩子在自己原有的基础上得到进步。
如果“好”是指这种好，那当然就是“既没有教不好的学生，也没有带不好的孩子”了。
我陪伴过一些功能相当的自闭症孩子，父母积极教育和父母不管不顾，也是有天壤之别的。
在学校里，这种情况最多见。同样是平行的班级，那些老师水平高、能力强、品德好的班级，就会脱颖而出。
同样是资质差不多的孩子，他们的父母如果付出多一点，对孩子用心多一些，父母自身成长水平高一点，成熟度高一点，孩子就会进步快一点，成长好一点，不管是学习成绩，还是人际交往、道德水平。
父母用不用心，老师负不负责，在孩子的成长上都是显明地可以看到的。
我想把“没有教不好的学生，没有带不好的孩子”这种观点用来激励父母和老师们要多用心、多付出，是可行的。如果用在孩子成长不好时，指责老师和父母，这就失去了这句话的意义。
最后，我再说一个观点：先天遗传素质和后天环境因素的关系，是前者决定一个孩子能达到什么样的高度，是理想的上限的问题；后者决定他现实中达到什么样的高度，这是后天实际的问题。
希望我的回答，对题主有所帮助，有不同的意见，欢迎留言里评论。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我同意“没有教不的学生”这一观点。一、所谓“好”不是单纯学习成绩好，而是让孩子“成人”，品行端正，善良正直才是最基本的“好”，若单纯追求成绩则偏离了教育的宗旨；二、“教”是多方面、长时间的一个过程，需要家庭、学校、社会的良好配合。完全把教育的责任推给学校和老师是缺乏教育良知的表现，更是对未成年人不负责任的表现，贻害无穷。学校教育是传道授业解惑，家庭的教育是为人处事，利害得失，社会教育是世风民俗，价值导向。如果各个方面配合得当，相信每个孩子都会找到自身的价值，成为一个“好人”。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我们对于老师 和学生的关系 一定不要割裂开来！老师是有优势学科 也有非优势学科 ，而学生学习的东西也是有的可以学习好 有的学习不好。比如：你让袁隆平 练跨栏，永远也出不了刘翔那样的成绩！而你让一个全国优秀语文教师 辅导一名出色的篮球运动员 苗子 ，也不会有结果。所以 正确的人做正确的事情 ，否则 就会 两败俱伤！
回答于 2019-09-11 08:43:50
我认为也有教不好的学生，也有带不好的孩子。教师,医生是神圣职业，也是服务业，绝对有容不下老鼠屎。老师是受过高等教育，专业教育的人，您应该知道怎么去教学生，您尽心尽力了就好。
回答于 2019-09-11 08:43:50
没有教不好的学生，只有不会教的老师是不切实际，空洞的，高大上的口号。
最理想的教育因材施教。大学阶段就是因材施教，(如军校，学员主学军事，教员主教军事)但不能要求小学也要因材施教，一个班五十多孩子，老师除非是神仙，才能知道，某孩子长大是军事家，某小孩会成为科学家。要求小学老师因才施教的一个前题是，这个老师必须是全能，全才，神一样的能力，神一样的体格。这小孩教军事，那小孩教刑侦，某小孩教种水稻，某小孩教种小麦。老师不吃不睡，三头六臂也管不了，老师也沒有这么大能力耐，懂军事，懂政治，懂科学，懂农业。
所以，因材施教在小学中学阶段行不通。
回答于 2019-09-11 08:43:50
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