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你认为是没有教不好的学生，还是没有带不好的孩子？
孩子,孔子,老师你认为是没有教不好的学生，还是没有带不好的孩子？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
你认为是没有教不好的学生，还是没有带不好的孩子？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢大圣书童邀！
我个人认为，世界上没有绝对的事情，不认同前者“没有教不好的学生”，对后者“没有带不好的孩子”基本认可，但也不是绝对认可。一个手上的指头都不一样长，一母同胞的孩子优劣也不一样，所以，我认为以上说法都有些鸡汤的味道，且前者有些苛求教师了。
如果说“没有教不好的孩子”这一说法成立，那么良师教出来的学生必然都是优秀的人才，这可能吗？不可能，不现实！同一个老师教出来的学生，都有好坏优劣之分，不仅在校期间学习成绩有差异，走上社会后也是各类都有。这种实况大家都认同吧？所以只能说良师教出来的学生，优秀率高。读者若有疑议，回想一下你自己的同学群，也就自释了。
再说“没有带不好的孩子”，哪个家长不愿意带好自己的孩子？有，极少，相信绝大部分家长都想带好自己的孩子，但并非孩子都带好了。能否带好孩子，一在于家长的素质问题，二在于社会氛围的问题，三在于孩子的遗传基因问题。这三者也应无疑义吧？言传身教，接触最多，父母无疑是孩子最亲近的老师，而家长本身素质若有问题，何能带出心智健全的好孩子？关于社会氛围的问题，读者也可以完全理解——时势造人，不同的时代成长出不同的人，不说清末、民国，就是共和时代，不同的历史时期，造就的人也不是都不一样吗？再说遗传基因的问题，谁能把一个天生有缺陷的孩子，培育成健全的人？所以只能说优秀的家长，能尽可能发掘出孩子身上优秀的潜质，使孩子自尊自爱，自立自强。
“有教无类”，是圣人孔子的教育理念，而其三千弟子，却都是那个时代能读得起书的孩子，氓隶人家的孩子，哪个能走到圣人面前？“因材施教”，“循循善诱”，是孔子的教学风范，而其门下的三千弟子中，只出了七十二贤，也并非个个皆贤能，更多的是默默无闻者——就像如今的我。我的恩师刘志忠先生，是吴宓先生的弟子，他教出了我同窗中的学者、教授、政府高官，却也教出了我这样一个愚鲁无用的弟子——无颜见江东父老，红尘中精神流浪天涯，不知何处是渡口……
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先我觉得这两个问题的侧重点是第二个问题，好像是说作为孩子的家长应该带好孩子，孩子带不好出了问题应该是家长负责，而不是学校与老师。
读书的孩子，在学校是学生，监护主体是学校，是老师，特别是班主任；在家里是子女，是孙子孙女，是外孙外孙女……监护主体是父母，是爷爷奶奶，是外公外婆……当然，作为未成年的孩子，父母是第一任老师，孩子早年的生活习惯语言习惯文化涵养等，几乎都与他们相关；一旦上了学，影响孩子的侧重就会慢慢地偏向老师甚至是与其一同求学的同学，有的学生甚至只听老师的，家长说话都与其抗辩了，这时候老师的引导就显得非常重要，要是这时孩子遇上了好导师，那将是他最大的幸事，所以也就有了"没有教不好的学生，只有不会教的老师"之说。
作为一个未成年人，他们的成长状况的成因是很复杂的，但如果在学校老师能把他当（自家的）孩子来疼爱关心，在家里家长能把他当（自己的）学生来教育引导，要想让孩子走上邪路你都难！当然，根据各个孩子的不同状况，一个孩子“成才”了固然很好，很难得，大家都很“荣耀"，但社会的发展又需要各方面的人才，成功的教育归根到底是为社会发展服务的，能培养出合格的劳动者，教育教师就已完成了使命。
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢邀请!
老师在分享成功的教学经验时，会说“没有教不好的孩子”，这是对自己努力的一种肯定和激励。如果批评老师时，说“没有教不好的孩子”，言下之意就是你不会教，这就显得刻薄了。
同样，指责父母没带好孩子，说“没有带不好的孩子”，这也是苛刻的。当然，如果你来自己对自己说“没有带不好的孩子”，我要多用心，多努力，那这就是“励志”。
我认为回答这个问题，讨论一个前提很重要，那就是什么是“好”？下面我分两方面回答。
如果“好”是一个特定的外在标准，那么“有教不好的学生，有带不好的孩子”。
如果我们把“好”定义为成绩好，能力好。比如考上好大学，获得各种奖，得到外在的各种认可，得到好的工作机会。
那么，肯定是有些学生怎么也教不好，有些孩子怎么也带不好。
因为一个人的成长，是先天遗传素质和后天环境因素共同起作用的结果。
先说说先天遗传素质，在智力上，我们能明显看到有些孩子天资聪颖，而有些孩子显得呆傻一些，当然绝大部分的孩子智力差不多，因为一个人群的智商是呈正态分布的，即极高智商和极低智商的人都占少数，而大部分都处于中间状态。
在气质类型上，我们也能看到有些孩子天生活泼开朗的，有些孩子天生多愁善感的，有些孩子是易怒多暴的，有些孩子是平静内敛。
在身体素质上，有些孩子一出生就是强健好动，而有的孩子一出生就是体弱多病。
简单地从这三个角度来看，就看到有这么多决定孩子成长的因素是与生俱来的，且不可改变的，而且往往会伴随孩子的一生。
如果不顾这些先天因素，一味说“没有教不好的学生，没有带不好的孩子”，这就显得太自大和苛刻了。
美国心理学家、行为主义的创始人华生，曾说过一句经典的话：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这种行为主义的环境决定论，后来成为众多流派的批判的对象。
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