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现在的老师该怎么管理学生？
学生,老师,孩子现在的老师该怎么管理学生？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
杨老师：
希望您不要说“不要和坏同学玩”之类的话，每个人都有优点，我们班的同学也不是很坏，即使有一些毛病，和他们在一起玩，也不会影响自己的，我们有一定的是非感，我们会克制住自己。
杨老师：
在我心目中，你是一个十分优秀的老师，也是一个十分优秀的班主任。你讲话十分幽默，讲课也很精彩，对于你的学识，我十分佩服。我们遇上你，真是求学路上的一大幸运。
我初中时的班主任也十分好，但由于它太宠爱我了，以至于现在我有盲目自负的习惯，我希望你对我们爱而不宠。
另外，我希望每个星期可以有一节课的课外活动时间，那样，同学们会很高兴的。
……
再看学生们自己设计主持的主题班会：
今生有约
主持人 xxx xxx
1、女声小合唱 《今生有约》
2、散文诗配乐朗诵 《我与我班》 xxx
3、短剧 《一起成长》
4、活动 说一句你想对班集体说的话
5、短剧 《珍藏理想》
6、活动
每个同学用一张纸写下自己的理想，装进信封，全班的集在一起装进一个大信封，交给班主任保管，十年后开封。班主任在大信封封面上题字：“梦想成真！”然后，郑重的收好、保管好。
……
“同学们真是不错，真的！”我不止一次在班上这样对他们说，这是我发自内心的肯定，只要你善于开发，积极引导，学生真是了不起。听一堂他们自己上的课吧：
三块钱国币
丁西林
主持人走上讲台：同学们，大家好！这节课由我们小组和大家一起学习１６课《三块钱国币》，首先请两位同学为我们介绍作家和作品背景。
背景介绍：……
同学甲走上讲台，介绍当时的时代背景和独幕剧的知识。
同学乙走上讲台，介绍丁西林和它的作品以及《三块钱国币》的写作背景。
课堂表演：五位同学把这幕《三块钱国币》在课堂上表演出来，赢得同学们阵阵掌声。
主持人组织课堂讨论：……
主持人：请剧中吴太太的扮演者ＸＸ同学谈谈你对吴太太这个人物的理解和你在饰演这个人物时的感受。
吴太太的扮演者：谈出自己对人物形象地把握和表演的感受。
主持人：请其他同学也谈谈自己对吴太太这个人物的分析理解，并对刚才ＸＸ同学的表演进行评价。
（下面同学议论纷纷。稍停，主持人抽了几个同学做代表发言，同学们各抒己见，认真分析了吴太太这个人物，并谈出自己对刚才同学表演的评价。）
主持人用同样的方法组织讨论了对剧中人杨长雄的分析和理解把握。
主持人总结、强调了同学们对剧中这两个人物的共识，指出了作者刻画这两个人物的用意，又出新招：请各位同学积极推荐一位同学再来表演一段“泼妇”吴太太的戏。（同学们又议论纷纷，最后，在同学们的怂恿下，一位确有点儿“横”相的女生勇敢地走上了讲台，并提出要有人搭戏，又有一位男生勇敢地上去了。二人的表演又一次赢得同学们的阵阵掌声）
主持人：感谢刚才同学的精彩表演。老师讲了，学习戏剧，不能机械、教条的死记住一些空洞的分析，要用“我”的语言、“我”的表演表达“我”对课文的理解。下面，由我指定一节戏，同学们认真揣摩，待会儿抽人表演。（指定内容后，同学们忙开了。）
又有几组同学表演了课文片断，都非常好。
主持人请老师总结这节课。老师走上讲台，整个教室鸦雀无声，同学们都认真听老师总结全课，认真做笔记。老师精要的总结全课，指出不足之处，充分肯定同学们的成绩。下课铃声响起。
原谅我这支笨拙的笔不是摄像机，不能记下同学们精彩的表演，原谅我这愚钝的老师不是理论家，不能提炼出这堂课蕴含的教育理念。但当时我只有一个感觉，在我十多年的教书生涯中，这是我听到的真正的优质课。不过，这不是老师讲的，而是学生自己上的。我又一次发自内心的说：“同学们真是不错，真了不起！”真的，只要你去开发，学生本身就是一个巨大的资源宝库。（当然，各学科、各阶段、各自的对象不同，资源的质、量都会有所不同）
那你也许要问，你是怎样开发的呢？我把我的尝试奉献给你，还望你多多批评指正：
读报课的上法
对每天学校安排的读报时间，许多班主任在处理上不很合理。有的全用于自己讲完，学生有意见；有的全放开，随学生自由处理，造成时间浪费。这样，都没有起到很好的效果。
我最近采用的办法是，每天的读报时间由值日生安排，一般是，先总结当日全班情况，介绍国际国内重大时事，然后为同学们出个节目，再组织同学听写外语单词，最后就班上学习上的热点问题，给同学们讲一个问题（力争解决带普遍性的）。
这样做的好处是：
一、培养学生的全局观念；
二、培养学生多样的兴趣爱好；
三、培养学生的组织能力；
四、训练学生的外语发音和积累单词量；
五、培养学生分析同学心理，找出存在的问题；
六、通过自己亲自体验上课，体会老师的角色……
总之，这样做的好处很多，学生也非常喜欢，读报课不再是枯燥无味的说教，也不再是无人管理的自由市场。当然，还可以引导学生做更多的既培养能力又增长知识的事。
学生批评老师制度
每隔半期，请学生给老师提一次意见或建议，我把它叫做学生批评老师制度。每次我都对学生们讲：“教学是双边的活动，老师不是神，不是绝对的权威。真的，如果说我在教同学们的过程中，还算能有所进步，那全是同学们耐心帮助的结果。”这不是假话，是真话，是实话。你想想，我们在教学中点点滴滴的进步，那不都是学生们反映出来的吗？放下架子，多听听学生的批评，对我们的教学是多么有益的一项举措啊！
班会课的上法
每周的班会课，除我自己给学生举办一些讲座以外，全让学生们自己搞主题班会。学生自己去发现班上的问题，自己去确立主题，自己去编排节目，自己去表演，自己去教育自己。当然这一切都是在老师积极的引导之中。还是用他们自己的话说吧：
自己主持班会
xxx
本期开学，班主任即向我们宣布──本期的班会由你们自己主持。“我们自己主持班会？这是真的吗？许多同学疑惑地问。也难怪他们不信，以前的班会，几乎都是班主任主持的，我们只是带上耳朵听，带上眼睛看就是了，很少参与进去。现在，突然让我们自己主持，多少让人觉得吃惊。
可吃惊归吃惊，事情已成了定局。同学们忙碌了起来，特别是负责第一期的那个组的同学，忙得不可开交。其他小组的同学也不例外，都在忙着确定主题，围绕主题排节目，找材料，虽说还轮不到自己小组，可大家都说，先准备好，心里比较踏实些。
四个星期下来，每个小组都主持了一次之后，大家都有许多感触在心头，有的同学说，通过主持班会，明白了凡事有备无患，机遇是留给有准备的人的；有的同学说，通过主持、参与班会让我们明白了参与的乐趣；更多的同学说，通过主持班会，让我们看到了自己观察力、组织力等方面的不足，以后自己将留心培养。
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