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孩子写作能力差，老师说可以通过阅读来提升写作能力，是真的吗？
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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
有的人痴迷于阅读，但从不动笔或很少动笔，这种人读书再多，写作能力也不会有什么提高。有的人只埋头写作，却不肯花时间去读书，这也不利于提高写作水平。
正确的方法应该是阅读与写作双轨并行，做到边读边写、边写边读、以读促写、以写带读。
当然，读写双轨并行，也不能绝对化，不是说一天读，一天写，时间和精力要各占百分之五十，而是说读不要忘了写，写也不要忘了读。在实际生活中，往往是有时某一段时间主要是写，有时某一段时间重点是读，这要根据自己的实际情况而定。
总结：阅读与写作，是一对孪生兄弟，不可分离；阅读与写作，是火车的双轨，缺一不可；阅读与写作，是鸟的双翼，不可折一。多读多写，才是提高写作能力的最佳办法。
闫老师简介：我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我是一名省重点高中的语文教师，我来回答你这个问题。
的确可以通过阅读来提升孩子的写作能力，但是得看4个问题：阅读什么书？如何阅读的？阅读的成果是什么？
阅读这部分完成了，写作这部分的练习有没有跟上？
一.读什么书？
有的学生酷爱阅读网络小说，比如说玄幻小说，但是网络小说好坏夹杂，有的小说甚至文笔不通，逻辑混乱，读这样的小说肯定没有太多的好处。其次，有的家长为了让孩子提高阅读和写作水平，拼命买各种满分作文大全，让孩子多读多背。作为老师，是非常不建议的。首先这些满分作文大全，究竟不是不是满分作文，难以分辨，其次，总是读这些碎片化的东西，却没有自己的思考，肯定得不到思维上的提升，而且容易让学生写作陷入模板化，套路化。再者，有的学生喜欢读《知音》《读者》这样的文章，过于短小的文章，也不利于学生的思维能力的培养。
最好还是根据国家的课外书目推荐，读一些，一定长度的，一定深度的，经典书籍。此外，像新华网的一些社论，以及一些知名报刊的社论，都可以去阅读。
二.怎么阅读？
有的学生读小说，就是图一时的快感，尤其喜欢情节，读完了就扔在一边。如果想要通过阅读提升写作水平的话。建议在阅读的过程中，要带着脑子去读，不只是为了看看情节，看看语言，在阅读的过程中，还要去思考，作者是如何写作的，他的写作巧思。
比如想一想，为什么这个结尾会让我感到震撼或者余味悠长？作者用到了哪些表现手法？这篇文章的论题是什么？论点是什么？分论点是什么?论据是什么？论证手法是什么？文章的结构是怎样的？这个问题我的看法是什么？作者的观点有没有可取之处？联系实际，这个问题的现实意义是什么？等等
三.阅读的成果
在读完一本书之后，要有自己的思考成果，比如读书笔记，摘抄一些思想深刻的句子，或者文笔优美的句子，或者写读后感，对印象深刻的观点和句段，加以思考和模仿，把读到的东西，化为己用。
阅读和写作分别是输入和输出的过程，阅读要注重理解，写作注重表达。这二者相互关联，相互影响。但是并不是说只靠读，就能提升写作水平的。
读的时候一定要去思考，提升自己的思维能力，然后才能体现在写作中。其次，就要进行大量的练习，写作写作，不写光想，肯定不行。在写完之后，要及时的拿去给老师看，让老师去指导，这样，从阅读和写作两方面共同着手，一定会提高写作水平的。
希望能够帮到你。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这是真的！
作为一名一线语文老师，就来聊聊自己的看法！这个说法，的确是真的！不过，这得分孩子！
什么意思呢？
在这里先来聊一条词语，转化率！我想大家对转化率都理解，也就是说，我们能够从书中转化多少，能够把书中多少知识转化自己的。
这是关键问题！
比如说，同样一节课，有的学生能够把老师讲解的百分之八十转化为自己的。有的学生能，只能转化百分之十。这样的话，会出现什么结果？
同样的老师，同样的课堂，分数出来却完全不一样！同理，如果孩子阅读了很多书，可是却没有转化为自己的，甚至读完一本书，连百分之一都没有进行转化。那么，这样的读书是无效的！
就算读再多，作文水平也不会有提升！
相反，如果说，孩子读一本书，就能够把书中的主旨的精髓转为自己的，甚至能够转化百分之九十五以上。这样的话，既然一个学期读了两三本，也是相当有作用的。
也正是如此，古人才说，半部论语治天下。因为，古人能够从论语中不断转化内容，持续转化内容！
所以，这个说法没毛病！但得看孩子的具体情况，转化多少才是核心问题。如果咱们孩子转化率比较低，这个时候，建议把读书量慢下来，学会注重读书质量！
各位老铁如何看呢？
回答于 2019-09-11 08:43:50
关于阅读和写作的关系，谈了几百年，其道理大家都懂，就是相辅相成的关系，不是谁决定谁的关系。如果把二者割裂开来谈是错误的。
以我读书和写作的经验来说，读是基础。读的多了，对各种文章的套路就了解了。在上初中的时侯，我对短篇小说和叙事散文分不清谁是谁。到了高中对短篇小说和写人物的散文分不清谁是谁。后来读到大学才逐个弄清它们的身份。不要小看这个过程，它要通过读多少篇文章才能达到的量变到质变呀！你只有搞清了谁是谁，才能了解不同文体的特征，才能作到写什么文体像什么文体，而不是\"四不象\"。
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