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宝宝多大可以学英语？
孩子,英语,语言宝宝多大可以学英语？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
2.如何给孩子做英语启蒙？
在孩子小的时候要给孩子创造环境，孩子的接受度也会高。孩子小的时候学习英语，他对中文还没有学得很深的情况下，对于英语的接受程度很高。掌握也会快，在学习英语的过程中也增加了词汇的学习，在中文和英文之间相互加强。孩子学英语学得晚，他已经有了很强的中文思维。要让他改变原来的思维去学习英语，也是有一定困难的。这是中国人的通病，学习英语知识为了考试，虽然考过了4,6级。但是你的口语能力是很差的。
在学习英语方面，很多的价值能够都有自己的打算。孩子上小学三年级的时候，才学英语。给孩子在二年级或者是三年级的时候给孩子报班学习。孩子在是哪个幼儿园的时候就已将开始接触上英语了，孩子学习英语也不能太早，最佳学习英语的时间是3-5岁，在这段时间里面要让孩子接触英语的启蒙学习。错过这个时间在12的时候也可以进行学习。
以上就是关于英语启蒙的总结了，其实很多人学习英语过程中，都会遇到以上的这些情况，为了帮助更多人学好英语，我自己整理了一份英语相关的考试学习资料，适用于每个阶段，学习英语的朋友,希望可以帮到大家！
想要获得考试学习资料的朋友可以直接点击我的头像私信留言“英语学习资料”，即可！如果有其他英语学习方面不懂的问题也可以私信问我，我看到会在第一时间回复！也很开心能和你们讨论英语相关问题！
回答于 2019-09-11 08:43:50
结论：外语学习中，“最佳年龄”不过就是一个商家用来赚钱的噱头！
这是我反复告诉我的一些“妈妈”学生的！
在我的学生中，有很大一部分想要培养孩子的双语成长，因为信息不对等，所以很多时候他们面对繁杂的市场信息会手足无措，特别是鼓吹“学英语越早越好”商家越来越多，还有“和外教聊天”的噱头等等，充满了资本的铜臭味！
接下来我尝试提供更多的细节！
1. 起始年龄不是最重要的因素
第二次世界大战以后，随着移民潮的出现，在世界范围内形成了“从小学外语”的热潮。
1954 年美国现代语言协会正式提出在美国小学教外语的建议，随后欧洲、亚洲 、非洲的一些国家也实验在小学开设外语。
为此, 联合国教科文组织曾经于1962年和1969年在汉堡召开了学术会议来研讨小学外语教学，特别是外语学习最佳年龄问题。
然而，在第二次会议总结中美国心理学家Carroll说:“问题是儿童学语言是否比年龄大一点的人学得好些或快些，不幸的是，还没有一个令人满意的答案 。”
另一个对于儿童学习语言比较有影响的是Burstall的实验研究 。
他从 1964年开始在英国进行了长达 10 年之久的纵向研究，旨在了解 8 岁的在校儿童学习外语是否可行，是否比通常从 11 岁(相当于中国小六、初一)开始学外语的做法更好。
参与实验的对象多达1700 名儿童，从 8 岁开始学法语, 后来英国教育研究基金会对实验结果进行了评估表明：在小学里开设外语课是可行的，并不影响其它科目的学习 。
但是，从8岁开始学法语的小学生实验对象与11岁开始学法语的中学生实验对象相比较，前者的成绩并不比后者明显的好 。
在头两年里，起步早的儿童只在听说方面稍占优势，而后慢慢消失，但在阅读和写作方面的学习成绩与起步早的儿童无明显差异！
再把目光聚焦到国内。针对外语教学，特别是英文教学中的年龄问题, 咱们自己的很多学者也开展了分析和讨论。
桂诗春教授(1992)曾对“外语要从小学起”提出了质疑。她认为我们应该考虑英语教育中的教育经济学的问题。
另外，赵世开先生(2002)认为中学的外语教育才是重点。
“在临界期还不明确的情况下，就在幼儿和儿童中开设外语班，究竟是有助于他们能力的开发还是摧残他们的能力，实在是值得考虑。”
“与其滥竽充数，还不如不开设这样误人子弟的课程” 。
“如果小学外语教学的师资问题解决不了，让一些自己的英语都没学好，发音全是中国腔的老师去教小学生，一旦养成习惯，将来再改就比登天还难，还不如不学”。
原国家教委曾经组织过一次全国中学英语教学调查。
这次调查的对象为全国15省市139所中学高三和初三的学生，共57080人，在被调查的重点中学初三学生中，北京，上海，天津等大城市和广东省学生基本上都从小学三年级就开始学习英语。
测试结果表明：在小学学过英语的学生中有的成绩很好，如上海和广东，分别名列第一和第三；但是有的成绩并不理想，如北京和天津的成绩显著地低于从初一开始学习英语的吉林、湖北和安徽的学生。
这次调查的结果还表明：学生成绩的优劣主要取决于领导重视的程度、师资水平、教学计划、内容和方法，以及学生的学习态度和方法等多种因素，与起始年龄相关不大。
显然，这一调查结果与近年来国外很多研究的结果相吻合 。
2. 不同年龄阶段学习外语的优势
由于不同年龄阶段的外语学习者在学习的环境、智力等方面极不相同，作为外语教师应应该根据不同的年龄采取不同的教学方法，避免千篇一律和生搬硬套，这比单纯把锅甩给起始年龄要专业得多。
2.1 儿童(3至10岁)
他们学习外语的优势是大脑的可塑性最强，在语言才能方面未呈现差异；在习得自然的语音方面占有绝对优势。
这一时期学习外语可能在大脑中留下痕迹，激发神经功能系统，以后语言习惯和能力比较容易形成。
缺点是他们的长期记忆能力较差，母语与外语，本土文化与外来文化容易混乱，抽象逻辑思维能力还没有形成。
因此他们的外语学习特别需要好的条件，如双语的社会生活环境，在这一环境中强调学以致用的连续性，将外语作为思维工具、游戏工具和交际工具 。
2.2 少年(11 至 17岁)
他们学习外语的优势是：少年的认知能力已发展到较高水平，其元语言意识较为敏感，模仿力和记忆力极强；
少年比儿童更善于利用语言交际策略，理解语言和文化的能力强，从而促进语言输出。
同时，少年的情感屏障没有成年人高，一般不像成年人那样过于计较他人对自己的态度，这有利于内在机制的正常运转。
另外，少年跟成年人一样，能利用所学的语言规则进行监控，对于犯错的地方自己能够有意识纠正。
由于以上方面的原因，少年在学习速度及学习具体语言规则方面(如词法、句法 、听力等)有超过成年人和儿童之处 。
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