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感觉统合治疗如何通过影响神经可塑性改善儿童脑发育?
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发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
感觉统合治疗如何通过影响神经可塑性改善儿童脑发育?
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先需要了解大脑发育的基本规律。大脑细胞在孩子6岁左右已经全部发育完成,也就是说在后续的发育中大脑不会再产生新的脑细胞。此后的大脑发育主要是建立脑细胞之间的神经链接。
大脑发育不良发生的时间很大程度上影响了大脑功能改善的效果。如果因为脑损伤导致大脑发育不良,且脑损伤出现在三岁左右,大脑具有补偿功能,即可以在大脑其它未受伤区域发展出类似功能。但过了三岁,大脑出现的损伤基本是不可逆的,即脑细胞伤了就伤了,不能再自我修复,这部分功能也就是失去了。这种情况下后天治疗对大脑功能的改善非常有限。
第二,脑细胞不会再生,但是细胞之间的神经链接却可以不断产生,不断改变,新的链接可以被建立,而已经建立的链接可以被打破重建。就像走迷宫,链接不同的点会得到不同的路径和出口一样,不同脑细胞之间的链接会影响个体的心理发展,如行为模式,思维能力等。
第三,脑细胞间的神经链接的建立需要外界不断地刺激才得以形成,这就是神经可塑性发生的前提。换句话说,如果我们持续接受不断地接受某类型的刺激达到一定的时间,我们就可以建立某个神经链接,形成一条神经回路。我们给予儿童的刺激越多,儿童脑细胞之间建立的神经链接越多,大脑发育就越完善,功能更强大。这里提到的刺激的来源就是感觉统合治疗涉及的各方面。
感觉统合治疗是以一种结构化的、重复的方式使儿童受到感官刺激,从而调整儿童对身体感觉的反应方式及刺激大脑。
第四,除了神经可塑性为感觉统合疗法提供了起作用的可能性,大脑处理信息的方式及其运作机制是另一个此疗法起作用的前提。大脑就像计算机的处理器,本身无法直接获取信息,需要通过我们的感觉器官,如视觉,听觉,触觉等获取信息,然后将这些信息传递到大脑,大脑在对这些信息处理后,根据需要输出相应的指令到身体的相关器官或不做任何指令,从而调节我们的身体活动和各种反应。输入大脑的信息越准确越完整,大脑对身体的调节就越精确和有效。如果儿童对某些刺激不敏感,则其输入大脑的这类感觉信息就少,大脑就无法获取充分的信息去调节身体做出准确的行为。通过重复,不断地加大这类刺激,让大脑建立神经链接,从而改善大脑的发育和对身体的控制。
回答于 2019-09-11 08:43:50
美国加利福尼亚大学曾进行过一次针对感觉统合训练的实验:
生物心理学家马克-罗森茨威格在实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠,把它们任意分成组。
第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养,此为「标准环境」。
第二组老鼠被单个隔离起来,只身在三面不透明的笼子里,光线昏暗,几乎没有刺激,这叫「贫乏环境」。
第三组十几只老鼠一起被关在一个大而宽敞,光线充足,设备齐全的笼子里。内有秋干滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”,此所谓「丰富环境」。
经过几个月的环境熏陶后,马克-罗森茨威格从表现上看到,丰富环境的老鼠「最贪玩」,贫乏环境的老鼠「最老实」。
而将老鼠的大脑摘出解剖分析,发现三组老鼠在大脑皮层厚度、脑皮层蛋白质含量、脑细胞的大小等等方面都存在明显的差异。
其中,丰富环境中的老鼠优势最为显著,有较好的「感觉神经传导」和「接收信息能力」,以及有较好的「学习和运动能力」。
通过这个实验,生物心理学家正式揭晓:环境越丰富,玩耍得越充分,脑的发育就越好。
说到这里,大家其实就能有直观的理解,「感觉统合训练」真不是单纯的带着孩子玩玩闹闹而已。
感觉输入的控制是学习活动的主要环节,当感觉系统无法正常运转时,就称之为感觉统合失调。
1、视知觉失调的孩子:
往往可以长时间的看电视,却不能顺利的阅读,经常错字、漏字、添字等现象,或者在写字时经常性的部首偏旁颠倒,看了就忘,常抄错题或抄漏题。
2、听知觉失调的孩子:
表现在对别人的话听而不闻,丢三落四,经常忘记父母或者老师的话。
3、前庭系统失调的孩子:
主要表现为多动,易摔倒,旋转不会眩晕,分不清左右,方向感不强等。
由于前庭网膜的协调和掌控功能不足,孩子的重力感和平衡感都会失常,这就可能导致孩子好动不安,注意力无法集中,甚至看起来有些笨手笨脚的,与普通孩子有着较为明显的差别与异常。
4、触觉失调的孩子:
往往不合群,爱去招惹别人,害怕陌生环境,容易产生焦虑,还存在有偏食或者挑食的现象。
触觉反应迟钝的孩子还伴随有反应慢、动作迟钝、缺乏自我意识、无法保护自己等特征。
5、本体觉失调的孩子:
容易走失,对捉迷藏、系鞋带、扣纽扣、用筷子等动作较为迟钝,还伴随有动手能力差、动作协调能力差、走路容易摔倒等现象。
通过这些感统失调的表现,我们再来认识一下:「孩子表现在学习上的障碍有哪些?」
孩子的学习能力基本包括注意力、记忆力、想象力和逻辑推理能力。
其中,联合国教科文组织将注意力问题列为引起全球儿童学习障碍的首要因素。
1994年,全美学习障碍联合会发布对学习障碍的解释是:
个体在听、说、读、写、推理或数学能力获得上存在显著困难,表现为学习成绩明显落后、学习方法掌握不当、学习策略运用不佳等。
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