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大学生毕业之后就业成了问题，究竟是谁的问题？学生还是社会？
社会,大学生,问题大学生毕业之后就业成了问题，究竟是谁的问题？学生还是社会？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
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回答于 2019-09-11 08:43:50
感谢邀请：
教育工作实践必须要突出：活。
教育是人类生产劳动之中最特殊的那一种，教育是人与人、心与心之间的对话，教育不直接生产社会物质和精神消费资源。但是，教育却是促进人类社会发展进步的最大动力之源，科教是人类社会的第一劳动生产力，一个国家是否发达与其教育发展水平是成正比的，比如世界一流大学多集中在北美洲、欧洲、亚洲。教育的内容来自人类劳动生产实践，为社会发展进步培养人才是教育的核心目标。所以，教育必须围绕提升人类社会劳动生产力作文章，教育工作实践必须要突出——活。
教育的本质是实现高效、完整的智慧信息传承
教育辅助人类实现更好的生活
《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣......”传道受业解惑是教育最神圣的职责。人类赤条条的来到这个世界之始不带任何谋生本领和智慧，刚出生的婴儿除了会呼吸、哭泣、具备最初级的消化能力之外再无其他能力，他们不能控制自己的身体、不会言语、不能独自生活......人类婴儿可以说是动物界中最初级【完全无民事行为能力人】的存在。
直立行走、运用语言文字工具与同伴交换信息、使用人类已经创造的生产劳动工具、通过想象重构自然物质让它们更好为人类生产劳动服务......这些在成年人看来习以为常的事情，当这些工作分派给一个从未受过专业教育培训的人时，他们绝对“两眼一抹黑”。孩子自然也不例外，没有教育引导孩子可能连人类最基本的行为能力都可能掌握不了。
《狼孩的故事》：
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类孩子。人们打死了狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁，经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当于3、4岁的孩子。
孩子的人生智慧是受教育就有，受教育的时间长、严格、涉及内容广泛他们能够获得的本领也越强。教育最的核心是承贤启智，是用人类文明智慧之光映衬出每个人最本质的色泽，辅助每个人追实现逐更好、更幸福的生活是教育最神圣的历史使命。
教育是适应社会生活的传帮带
教育的内容来自生活
教育的内容来自生活，教育的核心目标只为辅助人类实现更好的生活。著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。
1、生活即教育
⑴生活具有教育的意义，具体教育的作用；
⑵生活决定了教育，教育不能脱离生活；
⑶教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用；
⑷“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。
2、社会即学校
⑴为了改革与社会的辩证关系，即社会决定学校，学校为社会服务
⑵陶行知主张社会即学校，为了改革学校教育脱离社会实际的弊端，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量；
⑶陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育、家庭教育、终身教育三者联系起来，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系；
3、教学做合一
⑴“教学做合一”是生活法也是教育法。为了避免瞎做、瞎学、瞎教，所以指出在“在劳力上劳心”，以期理论与实践之统一；
⑵这一原理将 “做”放在第一位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的；
⑶陶行知提倡“教学做合一”的意图之一，是改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓，死读书，读死书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。
常言道：“理论联系实践，实践是检验真理的唯一标准。”离开生活的教育便会空洞无物。言之有物、数据详实、逻辑清晰是人们对好知识最基本的界定标准，也就是说知识的核心是传递确凿、无误的社会讯息。所以，教育的内容必定来自生活并为人类更好的认知自然世界服务。
实践永远是最高效获取成长技能的方式
教育过程需要灵活
俗话说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”人类一切文明成果都源自生活实践。所以，在教学活动中就需要灵活使用已经成型的文明智慧成果，比如语言文字的名词就是生活中人类表述事物名称的符号，如椅子、桌子、白菜、苹果、汽车、飞机、风筝、喜鹊、猴子......动词记录动作形态，如跑、跳、走、看、打、吹、喝等等，一切人类语言文字的功能、性质基本相同。所以，全世界的语言文字才能够实现互译，A语言与B语言之间只存在记述符号、符号拼读方式、拼读发音不同的区别；数学、物理、化学、地理、生命科学等都是人类借助语言文字认知自然世界的智慧结晶。
“天下没有两片完全相同的树叶。”同样世界上也不会存在两个完全相同的孩子、两个完全相同的家庭。所以，“因材施教”的核心就是因人、因事灵活教学，比如孩子问什么是规则？为什么复韵母只能找声母当好朋友？为什么不能找韵母？
建议回答：
规则，就是自然物质组合规律或人类在生产劳动过程中约定塑成、共同遵守行为处事规范。比如——1、生命的规则规定人由头、躯干和四肢三大部分组成。头长在最上面，头上住着眼睛、鼻子、口和耳朵，眼睛、鼻子、口住正房[脸部]，耳朵住两侧；躯干连着头部和四肢，头在正上方、手臂在两侧、腿在正下方；手臂的末端是手指、人与地面接触并直接完成行走的叫做脚；2、果树分树根、树干、树冠[树枝和树叶]，树根站在泥土中、树干是连接树根和树冠的大通道、树冠上住着花朵和果实……语言文字是人类发明创造的信息交换工具，字符、发音、书写格式、组合形式都是人们通过生产劳动实践总结出来的，是语言文字被广泛使用的通行规则。
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