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义务教育阶段，一个班学生成绩差距很大，是分快慢班教育好？还是不分班好？
快慢,分班,学校义务教育阶段，一个班学生成绩差距很大，是分快慢班教育好？还是不分班好？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
应该让学生自己选择。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这是一个两难问题。也是令人头痛，非常难以解决的问题。
分与不分，都是有利有弊，无论怎样做，都无法万全，更难让所有的人都满意。
园家九年义务法明文规定，不许分班。因此，擅自分班，便是一种违法行为。此规定旨在确保所有学龄儿童的受教育权力不被剥夺侵犯。体现的是公平公正，政治正确。但违背了教育自己内在的规律，浪费多，成郊低。制约了教育的良性发展。
分班教学符合因材施教，因地制宜的科学教育理念，经济高效，且有利于老师有针对性的教学和管理。不仅可减轻老师的教学和管理难度，也可让学生得到最适合于自己的教育。虽看似不公平，实则最公平。毕竞，人的个体差异性是一个不可否认，不能改变的客观事实，不可能因人为的意志和规定而改变。强行将其变成一样也永运是一件不可能，且违背科学，违背理性，也难有好结果的事。无差别，不分班的教育方式之结果，只能是旱的旱死，涝的涝死，差的跟不上，好的吃不饱。且好的被坏的影响，整体质量降低。若不考虑政治因素的话，此法实不可取。损害优生的权益，让其为差生买单，任劣币驱逐良币，在事实上也难说是真正的公平正义。平均分配的方法不是在所有的事上都合适。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我的回答是:不分班好。理由如下:
第一，对成绩暂时落后的学生不公平。分快慢班之后，等于学校给慢班每个学生都贴上了差生的标签，老师对慢班的学生放弃了，慢班的学生自己也放弃了。本来之前仅存的一点希望和自信心也土崩瓦解。
第二，每个孩子身上都有无限的潜能。孩子过去成绩差，不代表以后都差。在义务教育阶段，只要找到学习方法，激发了学习的动力，还是有可能后来居上的。让优生差生在同一个班学习，有利于让优生带动差生。
我读初中的时候，每次期末考试都是全级第一名，代表学校参加学科竞赛也每次都拿奖，所以深受老师器重。我记得大概是我读初二的第二个学期，即将期末考试的时候，有一次校长找我和几个学习成绩好的同学去谈话，问我们是否赞成分快慢班。我想也不想地回答:不赞成。校长很意外，成绩中等的同学不赞成也就罢了，为什么连我这个勤奋好学的“尖子生”都不赞成呢？我记得当时的回答是对那些分去慢班的同学不公平，那么多差生坐到一起，老师上深肯定是更难了。我还记得当时校长的表情是气急败坏却又无可奈何。后来大概因为连我这个“尖子生”都不赞成，所以到初三最终没有分成快慢班。而我后来才知道学校其实是很想分快慢班的。我们之后的几届到了初三也都分快慢班。
多年之后我回到母校当了老师，并任教初三毕业班。每年都会开会讨论分不分快慢班的问题，我的意见都是不分，但我一个人并无力阻止。前两年有一届学生，七八年级时成绩和纪律都挺好，本来当初讲了不分快慢班的，但后来为了更好的培优，领导还是决定分班。我接手当班主任的那个班是中班，虽然我一再对他们说他们是不错的，只要再努力点完全可以赶上甚至超过那个快班的同学。但可能是分班对他们造成了很大心理影响，原本成绩不错的学生都不学了，为此我心里很是惋惜却无能为力，因为我再怎么说都无法帮他们撕去贴在他们心头上的差生的标签。
所以我向来不赞成在义务教育阶段分快慢班，但我强调教师一定要管理好课堂，让想学的孩子能安静学习。
回答于 2019-09-11 08:43:50
不负责任的教育就是不分班，让那些听不懂的学生永远听不懂，不按教育规律进行，有违因才施教有违分层教学有违循序渐进等教学原则，是抛弃差生极端不负责任的教育
回答于 2019-09-11 08:43:50
问题是咱愿意分领导愿意吗？我们这里要求均衡发展，不许分快慢班。
回答于 2019-09-11 08:43:50
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