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“孩子学习很刻苦，但成绩却不理想。”家长该怎样引导调节？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

　　首先，学会欣赏、理解孩子。我们要让孩子知道，无论他们遇到多大的困难，在父母的眼中他们都是最好的。由于学习不理想，孩子可能被学生们冷落，所以我们要给孩子鼓励，不能让他们感到雪上加霜，为此，我们不要吝惜“你努力就行”、“妈妈认为你已经很好了”、“好样的”、“我为你而骄傲”等温暖的话语。热情而又充满激励的言语，能让孩子获源源不断的战胜困难的勇气和信心，可以让孩子对自己充满着信心。任何一件事情，只要对自己充满了信心，那么，最终一定能够成功！

　　其次，共同学习，一块成长。作为家长，我们要和孩子一块投入到学习中去，让孩子感知到学习很有用。为此，我们可以选择自己喜欢的知识，抽出时间积极学习，沉浸其中，并写出心得与孩子分享，营造出一种父子/母子共同学习的氛围。在这样的氛围中，孩子更容易接受家长的建议，并愿意和家长一块成长、一块进步，如果有了好的学习方法，他们会很乐意与家长分享，这时，他们就品尝到了成功的快乐，会更加充满求知的动力。

　　最后，我建议找一个“讲法灵活，能打动学生内心”的老师，进行一对一的辅导。因为他们会让学生更加的崇拜，他们更容易让孩子接受，他们能传授给孩子的优质学习方法，他们和孩子的心灵距离更小。

回答于 2019-09-11 08:43:50

看到这个问题，我想一定会有回答说：孩子学习都这么刻苦了，成绩却不理想，那一定是方法没用对，只要找对方法了，成绩自然会上去的。这个说法有一定道理，但我今天想从家长的角度去回答这个问题，希望借此能让家长去思考：怎样才能成全孩子的好成绩？

我先讲一个故事。据说在二战期间，一名最好的瑞士钟表匠被胁迫去给德国纳粹制造一批高质量的钟表。尽管他费了相当的力气，却始终做不到战争前的水平。他自己都不知道这是为什么。后来有心理学家分析，这是因为他制造钟表时的心境不一样。这就是情绪的力量。

美国教育学家杜威认为，在教育中“目的和手段分离到什么程度，活动的意义就减少到什么程度，并使活动成为一种苦工，一个人只要有可能逃避就会逃避。”这可以解释为什么家长越要求孩子用功学习，孩子越对学习提不起兴趣。

“刻苦”是一种成熟的学习品格，它不会凭空产生，它是在理性和兴趣的土壤里生长的。孩子在各个学习时期所要解决的主要矛盾不一样，就现阶段我国的教育体制来说，我认为小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。

从兴趣、方法到勤奋，是个因果关系，前一项不存在，后一项就不能很好地实现。在每一个学习过程中，它们也无法截然分开，而是并存于各阶段中；从横向来看，也是这样的顺序。所以，在每一种学习活动中，“兴趣”始终重要，呵护好了兴趣，才可能产生方法，有了兴趣和方法，才能生长出勤奋，这种勤奋才是有价值的“刻苦”。

学习的理性是逐渐形成的，各个时期的主要矛盾解决好了，学习品格才能呈现出良好的状态。

想让孩子做好一件事，就一定要首先让他喜欢这件事，至少不能反感，避免在这件事里掺杂让他感觉不快的因素，这样的“刻苦”才是有意义的勤奋。

如果本问题所说的刻苦是指勤奋的话，那么我想表达的只有一个核心意思：就是勤奋需要来自兴趣，勤奋不应过早出现在小学，它最好是在高中再被普遍拥有。也就是说如果孩子的刻苦并不是来自兴趣，那么他刻苦的结果可能会因为情绪的因素而不尽如人意。

当然，家长的能力也是有限的，我们不一定有能力让孩子觉得学习是什么有趣的事，但至少要用我们的眼神和行动告诉他，学习是件“不苦的事”。我们也许没有能力让孩子对学习像打电子游戏一样有热情，但至少要让他觉得这件事像睡觉吃饭一样正常而必需。这就需要我们在对孩子的管理中不断思考，和孩子说话时关注自己的潜台词，体会我们自己的话所传达给孩子的到底是什么信息。

现在家长最关心的是：怎样才能让孩子取得好的成绩？

没有一个家长不渴望自己的孩子能取得好的成绩，那么请我们的家长一定记住：不要向孩子要分数！庸俗的目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形的学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。

孩子成绩好坏，并不在于家长对孩子说出了多少要求和希望，而在于怎样去说。语言不是呼出的空气，不会消散在空中无影无踪。所以不要在孩子面前信口开河，不要想说什么就说什么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下痕迹，好痕迹产生好的影响，坏痕迹只能产生坏的影响。

记得有一次在小区散步，有个小女孩兴奋地跑过来跟妈妈说，她数学考了98分！这位妈妈就马上问谁谁考了多少，听到人家考了100分，脸上顿有不满，”人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本兴奋的神情一下子就消失地无影无踪了。这个小姑娘的表情变化深深地印在我的脑海里。

在皮皮二年级时，正好几个朋友碰在一起，有位妈妈和他的孩子也在里面。有一位朋友问这个孩子，是不是放假了，期末考试好不好啊。孩子很骄傲地说，语文98，数学99，英语97。我们几个大人一听连连称赞孩子真棒，妈妈倒也高兴，愉快地白了孩子一眼，嗔怪地说孩子：“看你美的，班里有好几个考了三百的呢，你也考个三百再来吹牛！”妈妈其实在内心应该也是比较满意的，她这样说多半是为了谦虚。孩子听了有些不服气地跑开了。

不管是真情还是假意，许多小学生家长在孩子的分数问题上，都在漫不经心地犯错误。上面两位家长虽然说话的口气和用意不一样，但话语中传达的价值观一样----100分才是好样的，才是令人满意的。如果是这样，家长就把学习变得功利，不知不觉把孩子往歧路上引，让孩子偏离学习的正途。尤其是前一位家长，她不但让孩子怀有虚荣心，还教唆孩子去嫉妒，但她可能还不自知。

满分是一个成绩极限，一般情况下大多数孩子根本达不到。家长对100分的爱好，只是不断制造儿童的失落与内疚感----孩子从偶尔的好成绩中，虽然可以获得暂时的愉快，但大多数时间里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不知道下一次考试会怎样，会不会让家长满意，他心里没有把握，惴惴不安，一心惦记着分数，真正的学习目标迷失了。

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