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个人认为人生第一堂课，应该是去学习中国优秀的传统文化，你怎么认为？
孩子,传统文化,孩子们个人认为人生第一堂课，应该是去学习中国优秀的传统文化，你怎么认为？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
“……我们讨论个人世界观的形成，思维的建立，从开智起步。
初识人世，父母的为人处事是我们对人生观和价值观的初步认知。三观定位人的心理态势和个性特征，其中父母的心地、思维、语言、行为对孩子的影响最大。然后是陪伴者――陪伴者的爱心、耐心和心地的宽宏大度比血缘更重要：爱心是观察孩子的体质和体能予以安排饮食、睡眠，保障健康成长；耐心是保持孩子身手衣食的洁净，随时保持微笑、反复回答孩子的问题；心地宽宏是以行为处理代替抱怨声，容许孩子犯错后有修正的机会。婴幼儿时期，陪伴者的言行是孩子情商学习的起步。情商，基于人本，不是过度自我牺牲；情商除了语言行为和知识的学习，最主要的是心地：一个人能设身处地为对方考虑，必定是心里愿意用成就对方来成就自己，知情而智。心地是人的本质，所谓"根植在内心的教养"不过是本性天生。心地是长期交往的基础，质胜于文。
父母的微笑、语言及家庭各成员的关系会因各人原生家庭人文传承的不同而不同，造成孩子身边人事关系的交织。孩子成长中交织关系的不同，使得每个孩子对这个世界的感知不同。儿童期安全感不一样，再加上心地有别，造成孩子的性格发展不一样。没有天生的坏孩子，“问题孩子”不过是父母的缺陷被孩子放大了而已。时刻被父母用严厉的目光盯着，随时有被斥责的可能，会让孩子心理始终处于焦虑的状态。在焦虑不安的状态中成长，是给孩子的自我认知和判断能力发展人为地制造障碍。孩子成长中的性格缺陷，来源于父母思维和行为的失当。
正确的做法是陪护人在关注孩子的饮食作息和生命安全的前提下，由着孩子去寻找乐趣并且予以解答：幼童不厌其烦地提问，是在通过重复来认知和理解这个世界。这个阶段长辈的关爱表现在温柔鼓励地微笑和耐心地解答，不懂的知识马上告知孩子会在找到答案后再回复，这是知之为知之、不知为不知的求知态度。家长坦然地承认自己的不足并寻找答案，会让孩子学习父母积极的求知态度，这是身教言传。
身教重于言传的理由是：行为比语言更容易在孩子的脑海里清楚地印下问题的处理次序。此后成长的过程中孩子遇事会自动回溯此景，思考学习界定尺度的理由和行事分寸。家教的不同，无非是为人父母的行事尺度不同传授给孩子的价值观和思维模式不同。行事尺度就是素质，一个人的情商决定素质。情商由心地和个人知见决定，外显在素质。素质体现在语言行为上，属于价值观的外显。一个人的素质小时候在于家庭教育，长大成年后由自我反思界定自己的行为，自己对自己的行为负责。
家长的陪伴与小伙伴们的陪伴不一样：家长的陪伴倾向于单向的扶助，孩子与父母的相处更多的是得到包容和关爱；孩子们之间的相处是学习在平等状态下如何沟通，互相尊重地玩耍、合作游戏是了解同龄人之间相处尺度且以行为实证的方式。论术才有巧用，实证过的思维模式才是有用的，属于个人认知。长辈的陪伴并不能代替小伙伴的友谊，不要把被迫的孤单当作不一样的成长，这鸡汤有毒。
家长对孩子之间的争执以平等为原则认真地沟通处理，是给孩子极早根植平等的观念，有益于孩子情商发展。家长尊重孩子的物权所有意识，在处理孩子的玩具衣食之前征询并尊重孩子的意见，是为孩子的独立人格发展扎下根基。孩子并不是谁的私人财产，孩子是民族和国家的未来。儿童是人类的未来！社会公共安全系统介入监督父母家庭责任的完成，保障儿童安全，是管理的人文职能体现。人文管理的重点在事前对父母进行价值观灌输和法律警示以及完善行为管理的流程，人文管理执行的重点在行为的逻辑。“上以为政，下以为俗”，公序良俗由法律监督违规行为来领航，社会才能长久稳定。
零到三岁的孩子重在父母给予的拥吻爱语，安排足够的睡眠时间和健康的饮食保证个体发育。生冷食物损伤肠胃影响记忆力，缺失睡眠影响脑力发育，而拥吻是爱的表达也是让孩子确定自我存在的意义。尤其对于不擅表达的父母，拥吻能让孩子感受到来自父母的爱，一天两到三次的拥抱和脸颊亲吻并不会让孩子产生畸形的爱恋心理。
三到六岁的孩子主要从伙伴们的游戏中完善自我认知，奔跑、远足和十一小时以上的充足睡眠对孩子的脑力后期发育有益，这一阶段能够在作息中固定安排半小时的静心听读让孩子感受音乐和语言的魅力。
九到十三岁的孩子仍要保证十小时的睡眠，并且重点培养固定作息和自行阅读的习惯。阅读或者其它爱好，首先来源于家长言传身教，其次是提供条件让孩子自已寻找热爱的事物。这时的家庭里只能有一个权威的声音管理孩子的生活，让孩子理顺自己的思维和行为能力。这与管理以思维层次界定话语权和权责划分是一样的，所以谈教育就是在谈管理。
大家庭要在孩子呀呀学语时就达成对教育的一致认知和实施方案，“悠久所以成物”，传承所以成人。同样的，运营的初创期就要做好决策层的三观沟通、股权架设、两者与制度之间的承接框架，以保证远期发展。
物质财富不是影响孩子成长的关键，教育的关键在理念和行为合一实证人生。孩子的世界主要是美不美、开不开心，怎么欣赏这样的问题。告诉孩子怎么分配时间、怎么利用金钱、怎么用金钱首要保障健康……这些都是超越金钱的快乐心态培养。比起在孩子面前用“别人因为我们穷所以看不起我们”造成孩子心底的自卑，家长用快乐成就人生、用行为实证思想更有益于孩子独立人格的形成。因为孩子成年后至世界观建立之前，要清除原生家庭根植的非人本混乱价值观影响是一个非常痛苦的过程，是在挫折中和思维混乱的状态下艰难地重建三观。与教育一样，运营管理的初创期决策思维的中心不是资金，而是思考如何用人、用什么人。对用人而言，决策者的思维和三观与各级成员的三观能逐层对接是关键。
“再穷不能穷教育”是说教育的思维方式和手段不能匮乏。成人公平处理孩子们的纠纷，平均分配零食，告诉孩子们怎么交换和利用玩具，是初始的平等观灌输――公平地处理孩子们的关系就是在灌输孩子人格平等的意识。
“均，天下之至理也，连于形物亦然”：均衡是天下最高的真理，涉及有形的事物都是这样，但对物的公平处理首先要有无形的观念灌输。孩子身心的健康比物质的占有更重要，推理一下是人比金钱重要。人格的平等确立比物质的特殊待遇对孩子的成长更有益，对孩子未来与社会接触时的自我认知有利，对孩子的责任感培养有益。平等在管理中的表达是公信力的需要，也是制度能不断因人调整至高效、管理能因时势而行的需要。 ” ――以上从因果思维中复制过来的，题主有兴趣的话到我微头条搜一下。祝安。
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