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该怎么进行教师职称评选？

职称,教师,教龄该怎么进行教师职称评选？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

回答于 2019-09-11 08:43:50

中小学教师评职晋级对于某些学校和某些老师来说，就是一场“闹剧”。评职晋级的公平性和公正性，在这些“剧码”里越来越没有份量。

比如：评职述职，参评的人人都声泪俱下，教育之路中的悲、愁、苦、痛、累全都一一上演，比谁受的苦痛最多、比谁最值得同情。如果谁能得上个“大病”，那基本就是“绿色通行了”。

比如：评职年限，这个是最让人无法理解的，截止日期是某年某月月末，你就是差一天，下个月的月初，你都没资格参评，只能等到明年。

比如：评职分数，综合各项评比分数，这个分数是很有“讲究”的，说你行，你就行，不行也行，就你不行，你就不行，行也不行。

比如：学校的评定方案，如果具有“倾向性”，那么，你是属于被“倾向”的，还是非“倾向”的。

为什么反对职称评比制度，就是因为对于这个\"职位”很多老师“不”相称“。友友们认为呢？欢迎留下你的评论。

回答于 2019-09-11 08:43:50

按教龄自然晋升！！！

回答于 2019-09-11 08:43:50

教师职评是一个体系，它的初衷是体现德勤能绩的差异、调动教师积极性。客观讲这个体系有它的时代性，也体现了它的历史功绩。但是也毋庸讳言，它越来越显现的弊端虽经不断的调整完善，也越来越让老师们诟病。

问题与矛盾是显而易见、毋庸赘言的，老师们情绪化的表达并非空穴来风，极端者甚至对职称评定全盘否定、力主废除。可问题在于，能否寻得一个既不违背初衷，又能被大多数人接受皆大欢喜的方案取代目前的评定体系呢？

看来职称评定的复杂性及其难度远不是想象的那么简单，它不仅触动现有的利益格局，更关系到整个教师队伍的稳定。职称评定是一个综合性的评价体系，它负载了太多的任务和功能，涉及了太多的相关要素。对于任意一项任务或功能的强调，都会相对弱化其它，并牵连相关要素所占权重发生相应的变化，而变化的实质就是利益的调整和再分配，这也是每每变化都触动老师神经的关键所在。

教育的一大主题就是公平与效率，强调公平就偏重均衡，强调效率就偏重差异。体现在职称评定上，最突出的就是能力水平与资格年限的矛盾。权重赋值偏重能力水平还是资格年限，它给老师们感受差异明显。总体说来，年轻教师更要求侧重能力水平包括工作量，中老年教师更强调资格年限，这与自身利益诉求密切相关。

职称评定一直在这个矛盾中谋求平衡，但在实际操作中往往事以愿违。能否寻求一条新的出路呢？

在此可以做个假设。比如实行双轨制，一个体系以资格年限为主导，基本要素考核合格，按年限自动晋级；一个体系以能力水平为主导，设定最低要素条件标准自主申报。两个体系并行，所涉等级工资标准及相应待遇一致。这或许是一个可以论证的思路。

回答于 2019-09-11 08:43:50

呵呵，评职称基本和普通老师关系不大了，看看高级职称给谁了。和你一线教师基本无缘。

回答于 2019-09-11 08:43:50

我干了一辈子的教育，给社会送出上千人的社会栋梁，各行业都有我的学生。我对得住我的良心。我有一套教学方法，也有受国家教育学会中语会认可的教学成果，还有省级教科研结题的教育教学研究课题。可我不在乎职称，而在乎教学工作是否对得起人民、对得起国家，对得起几文工资。人一旦入行了就在乎是否有所作为，有所贡献。不必要什么外在来装饰自已，现在职称泛滥，小学教师评了个副高，一个个屁颠屁颠的在学生家长面前、老百姓中号称教授、副教授显摆。我认为是该取消职称的时候了。按业绩、承担教学任多少与教龄长短来鼓励教师晋级多好，多实惠，多靠谱，多合民心，多顺民意。坚决支持取消教师职称评定，充分发挥广大教师潜力与作用，让国家教育事业更上新台阶。

回答于 2019-09-11 08:43:50

我刚回到了这方面的问题……

教师的职称考不行，评也不行（是产生腐败，弄虚作假、师德败坏的原因），那怎么办呢？

实际教师比一般（吃大锅饭的）教师有点突出贡献的，就可以晋升职称。比如，被多数同学认为是认真、负责、最棒的老师（要民主产生的学生代表会代表认为的有三次的）（一年两次会），就可以晋级，或教师公开提名、公开选举上来的（不是靠轮流或花钱当上的）优秀教师，有三次的就晋级；或发表论文三篇以上的就晋级；或有发明创造、有专利并被转化的就可晋级……

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