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如何管好差生?
孩子,差生,老师如何管好差生?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
如何管好差生?
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
课改以来,一般都不再称呼“差生”。改成“学困生”“后进生”“问题生”等等,不管怎么改,怎么称呼,实际上还指的是那一部分难管的孩子。
所谓的“差生”一般有三种情况:
第一种情况:智力因素;
第二种情况:学业成绩差,思想态度,纪律行为都还比较好;
第三种情况:学业成绩差,思想表现,纪律行为也不好。
第一种和第二种情况的孩子都不是老师头疼的,令老师头疼的其实是的第三种情况的孩子。
我就重点从五个方面来回答第三类孩子的教育策略
一、守好底线,不碰红线,多些人情味。
班级底线就是班规公约,任何人包括班主任在内都要自觉维护班规公约的尊严和权威性。任何人都没有理由和权利去突破这个底线。安全是班级中的一条红线和高压线,任何人,在任何时候都要心中有“线”,坚决不能去触碰这条红线和高压线。
二、规矩面前人人平等,规矩面前没有人情。
班规公约是班级成员共同的约定,是班级成员要共同遵循的基本要求和基本准则,包括班主任老师也要受到班规公约的限制和约束。但在实际管理中,少数学生往往把班规公约抛在脑后,该咋样还咋样,这也是班级管理中最为棘手的问题。为了强化班规公约的权威性和约束力,一般要分三步走
1. 班规公约的制定要全员参与,力求简洁、明了、具体,可操作。不要太过繁琐、复杂、模糊和抽象,特别是要让班中的“双差生”自己给自己定约定,定规定。
比如,按时独立完成作业,不照抄,不迟交,不缺交;讲文明话做文明事,不说脏话,学会行礼问好,不野蛮粗俗,不损人利己.....等等
2. 班规公约一旦确定,班主任要安排专门的时间进行解读和强化,每位同学都先熟背,只有熟背才能做到“知”,只有做到“知”才能做到“行”,才能最终达到“知行统一”。班主任、班干部要带头去维护和拥护班规公约的权威,带头坚守这个底线,一以贯之,持之以恒。
我当班主任时,曾定过一条铁律:“任何人不能以任何理由迟到。”有一天,由于特殊事情耽搁,我上早课迟了8分钟。早课前,我向同学们鞠躬道歉!早课后,我在教室门口自行罚站10分钟。我们没有给学生解释我为什么迟到,也没有请求大家原谅。迟到就是迟到不管什么理由,迟到这个事实都没有办法改变,班规铁律中已经很明确的规定了。从此以后,班上的迟到现象基本上就消失了。
三、教育的出发点和归宿点是培育和教化,惩罚不是教育的目的。
教育管理这些孩子,要牢固树立一个理念:教育的出发点和归宿点是培育和教化,正面激励永远都是最好的教育方式。但教育现象是复杂多变的,可能会有这样,或者那样的问题,正面激励在有些问题面前显得苍白无力。这时候,就必须要有适当的惩戒,但惩戒只是教育的手段而不是教育的目的。
在以正面激励为主的前提下,一些孩子,一些事情,一些时段,一些现象,可能更适合惩戒,惩戒效果可能会更好。惩戒是一门艺术,用在恰当时,用在关键时,用在合情合理合法时,让孩子心悦诚服,自觉接受。
四、不要在孩子心中树立“恶人”的形象。
又敬又畏是最好的状态。如何才能让这些孩子对老师产生又敬又畏的情感?
打铁还需自身硬,老师得有渊博的知识,卓越的才能,高尚的修为,雷厉风行的作风,公平的心,真诚的对待每个孩子。
老师站的方向是正的,做的事情是对的,处理事情是公平的,对每位同学是真诚的,课堂是激情有趣的,工作是认真负责的,孩子没有理由不敬佩和爱戴。千万不要以权威打压,以制度限制,以暴制暴,简单粗暴。这样,你可能会在这些孩子的心中扮演一个“恶人”形象。一旦有这种形象定位,那你的管理就难上加难,甚至会无法进行。
五、破洞之处才最需要修补,大多数学生才是正能量的主流。
“双差生”毕竟只是班级中的一少部分孩子,但这少部分孩子如果得不到很好的教育转化,就犹如一个窗户破了一个小洞,若不能及时修补则整个窗户都有可能破完。
“修补”,一是要及时,二是要温情。修补的法门:亲近、信任、尊重、关注、沟通、激励。当然,也不排除特殊事情,特殊情况,需要采取惩戒的手段进行修补。
在管理过程中,只要班级的主流是稳定的,就不会有多大问题,毕竟班中的大多数学生才是正能量的主流。只要正能量大了,负能量自然会小。正能量强了,自然会把负能量磁化和吸引到自己的磁场之中来。
教育“差生”是一门艺术,更是一项工程。不管采用什么样的教育策略,前提都必须是以培育和教化为目的,遵循基本的教育规律和学生身心发展规律。
赵广宇教育漫谈,与您分享不一样的教育生活!
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回答于 2019-09-11 08:43:50
我是个普通的老师,我说说我的一些浅薄的观点。
第一,老师不应该用“差生”去定义学生。成绩的落后,不代表将来会一直落后。学生的成绩有高低之分,但是学生的未来没有高低之分。学生的成绩不好,但是,学生心里很在乎老师对他成绩的看法。如果,老师评价学生的前提是成绩的高低,老师对学生的态度的依据只有成绩的话,这样的老师真的不好。
第二,我们应该对成绩不好的学生一种正确的认识,那就是,影响你将来好坏的,成绩只占很小的一部分,占绝大部分的是你现在的态度,你现在努力努力学习,积极改变自己的态度,将会直接决定你将来的高度。我们给学生灌输了这个认识后,我们的管理才好开展。
第三,成绩不好的学生,一般态度也不好。但是,只要我们工作做到位,应该问题不大。作为老师,我们先灌输给学生上面那个认识。然后,和成绩落后的学生推心置腹地交流,平等地去交流,不是那种看不起或者施舍的态度。给他们制定属于他们学习情况的计划,每天检查。人心都是肉长的,真诚总会打动人。
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