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如何让学生爱上体育课？

学生,体育,孩子如何让学生爱上体育课？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 每次体育课时，你的学生中是不是总有几个孩子：不爱参与、找借口不上、上课偷懒。

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

体育课是相对比较好玩的课程，普遍受到孩子们的喜爱，在体育课上不爱参与的孩子，除了怕累、偷懒之外，还有一些原因值得我们深入思考。

一、体育课的设计可能不合理，有些地方的学校体育课没有合理规划，仅仅是跑步、打球、力量训练等，甚至刚刚看到有学生吐槽说，我们学校体育课除了跑步还是跑步！内容过于简单枯燥，很容易引起孩子们的反感和抵触。建议老师增加一些趣味活动，把不同的内容组合起来。

二、体育老师的“串场”主持很重要，要有一定的人格魅力（任何一科的好老师都需要），特别需要指出的是，这不仅仅依靠颜值，更需要老师的体育技能、运动气质和教师风范；

三、要求一致，没有考虑到学生的差异化。一个班的学生虽然年龄相近，但是体能差异很大。如果我们完全要求一致，就会出现一部分学生难以完成的现象，对此，建议分别对待，合理分组，以小组总成绩的方式考核；

四、适当举行一些对抗类活动，可以是同学间、小组间，甚至是师生间。这种pk可以很好地带动大家的参与度和积极性，有助于让旁观的孩子意识到自身的重要，进而积极参与。

五、针对一些运动能力特别差的孩子，要给与个性化关怀，对于他们的弱点和不足，不仅不能嘲笑和斥责，反而要更温和地关心，更热烈地鼓励他们的每一个小进步。

回答于 2019-09-11 08:43:50

每次体育课或体育活动时，你的学生中是不是总有几个孩子：不爱参与、活动不积极、找借口不上、上课偷懒，甚至还把体育课当成了活动课。

没错，他们就是让很多体育老师们都头疼的体育差生。

面对这些不爱运动或运动能力相对较差的同学，老师们应该怎么做呢？

我们需要先从原因入手

为什么体育差？

有的学生由于身体上的先天因素，在参与体育活动时已经输在了起跑线上；

有的学生因为缺乏对体育锻炼意义的认识，而对体育课提不起兴趣；有的学生则因为缺乏刻苦锻炼的毅力，在大运动量的项目中难以坚持；

还有的学生则是性格上的内向、不自信，导致面对体育锻炼知难而退。

清楚了体育差生产生的原因，老师们就应该对症下药了。

体育差生转化的三个步骤

第一步：和学生交朋友

热爱、关心差生,融洽师生感情。众所周知，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。就像高尔基曾经说过的：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以 教育孩子。”

当体育差生能够体验到体育老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会消除心理障碍,放下包袱,轻装前进。

第二步：分析原因，因人而异

对于运动成绩差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的认识；另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。

正如前文所说，学生体育成绩差的原因可能千差万别，每个孩子的转化工作也都需要对症下药。

第三步：对症下药，因材施教

（1）对于身体条件而体育差的学生，老师应丰富教法，悉心指导

很多学生的体型较胖、运动能力低下导致身体素质不佳。单一化的教法无法使这些学生有效提高体育成绩。体育老师应注意根据孩子的身体特征，让教学活动变得多样、新颖和趣味。

例如，某体育老师曾经带过一个协调性很差的男生，学习排球“对墙垫球”这个技术动作非常困难，几次课下来每次只能垫两三个，他也非常着急。

解决：根据这个情况，本人首先肯定他认真的练习态度，接着帮他找原因，制定切实可行的目标，反复示范，纠正错误动作。然后在练习中发现他只要有了进步，就及时表扬，慢慢帮他树立了信心，最后在学期期末考核中，该生的排球垫球达到了优秀。

（2）对于心理内向自卑的学生，老师要善于鼓励

有的老师不经意的一次批评、指责，在性格心理内向自卑的身上可能就是一次重大打击。有时甚至还是发生在学生付出较大的努力而收效甚微之后。

对于这类学生，老师应该注意关心爱护，适时表扬。及时表扬他们的进步，那怕是一点小小的进步，即使他们没有进步，也要表扬他们所付出的努力与积极，因为这是他们的思想与表现的进步。

例如，在篮球比赛中，某学生积极防守，但在进攻中因为球感较差，始终没有同伴传球给他，这让他像是“多余”的人，渐渐地，该同学防守也不再积极，对同伴和比赛也漠不关心。

解决：老师要及时关心呵护该类学生，表扬肯定其在比赛中的积极作用，也鼓励其努力练习提高自己的实力，用实力赢得同伴的尊重。平时更应留意学生的情绪状态，指导帮助学生提高心理素养。

（3）在体育课堂的各个环节，应针对差生适当降低标准

在课堂教学中，教师应精心设计教学过程中的各个环节，给后进生创造机会尽量使他们多练习，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。在练习同一个技术动作或课堂练习时，适当降低标准，或减轻重量或放慢速度要求。

在分组教学后，应尽量把体育差生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作 的信心。例如在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生的让距离追逐赛（让多少双方商定），让时追逐赛，弯道跑时后进生跑内道，先进生跑外道等。

又如在教学分腿 腾越时，山羊的高度，助跳板离山羊的距离全让同生们自定，既不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍，顺利地完成了教学任务。这种教学过程，使后进生感到整个学习过 程轻松自然，毫无费力，这就给后进生搭起了小台阶，使他们拾级而上。

又如前文篮球比赛的案例中，老师也可以在比赛前制定特殊规则，指定每队内某一名学生（球技较差，但比赛态度认真）投中1次可得三分，以此带动学生比赛的积极性。

（4）携手家长，形成合力

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