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孩子初一,语文阅读文言文总是丢分,该怎么去帮他?
文言文,孩子,分点孩子初一,语文阅读文言文总是丢分,该怎么去帮他?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
正译:项王握着剑把直起腰来,问道:“来客是干什么的?”
各位同学要留意此类古代文化常识,在教材复习和传记类文章的学习过程中,积累古代官职、地理、习俗等方面的知识。涉及文化常识的译文,可从两个方面检查:一是看自己的翻译是否合乎古代社会的环境;二是看译文是否适合语境,是否合乎情理。
失分点六:混淆古今异义
原文:时既与梁通好,行李往来,公私赠遗,一无所受。(《周书·贺兰祥传》)
误译:当时已经与梁国互通友好,背着行囊送礼的,官方赠送的、私人遗留的礼品,(贺兰祥)一概都不接受。
正译:当时已经与梁国互通友好,使者往来,官方和私人赠送的礼品,(贺兰祥)一概都不接受。
要解决古今异义的问题,应注意以下几点:一是借助教材注释识记古义;二是借助成语识记古义,如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义。
失分点七:误解词类活用
原文:母徐衣其女衣,袖利刃行向池呼鱼。(段成式《酉阳杂俎·支诺皋上》)
误译:后母的衣服也就是女儿的衣服,袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译:后母慢慢穿上她女儿的衣服,袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
要解决此类活用问题,应注意以下两点:借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别,并能通过对活用特征的识记、比较,结合语境进行正确翻译。如:形容词意动用法,表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态,可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法,表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
失分点八:误译文言虚词
原文:西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?(苏轼《赤壁赋》)
误译:这儿向西望是夏口,向东望是武昌,山水环绕,草木茂盛苍翠,不就是曹操围困周瑜的地方吗?
正译:向西望是夏口,向东望是武昌,山水环绕,草木茂盛苍翠,这里不就是曹操被周瑜围困(打败)的地方吗?
分析:“困于周郎”中的“于”字,表示被动关系,译为“被”,考生的忽视造成被动者“曹操”成了主动者。
初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法,其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。在学习和掌握文言虚词时,首先根据它们在句中位置,弄清在句中充当什么成分,再根据特定的语言环境,词语间的相互关系,确定它的词性,辨别它的意义。
失分点九:误译语法关系
原文:岂非以其流落饥寒,终身不用,而一饭未尝忘君也欤?(苏轼《王定国诗集叙》)
误译:难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒,终身不使用,却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗?
正译:难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒,终身不被重用,却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗?
文言文翻译题常将文言特殊句式作为考查点,要注意陈述句(语气词“者、也”表判断,副词“乃”“皆”“则”表判断)、倒装句(宾语前置、谓语前置、定语后置、介词短语后置)、省略句(省略主语、省略谓语、省略宾语)等特殊句式的外在特征;解题时,用相应的现代汉语句式对特殊句式进行合理转换,准确翻译。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我从亲身经历来解答一下吧!以前自己学习文言文并且效果提升显著。
阅读文言文总丢分根本原因还是对文言文理解不透彻,要想在考试中文言文获得高分,只能在平时多多积累练习。
如今在老百姓日常生活中已经完全用不到文言文,偶尔可以用到文言文中化归出来经典的成语和俗语。在学生的语文考试中出现的文言文是最多的,所以家长可以引导孩子把文言文当成一种兴趣爱好去学习,不需要花很多时间,集中三天的时间去研究五篇文言文已经足够了,将五篇文言文逐字逐句分析清楚,这样你可以保证以后碰到没有见过的文言文也会完成分析,这一阶段完成后接着进行下一阶段,花十天左右,每天朗读文言文,不需要背诵,纯朗读就可以了,这样做是为了找到语感。
这两个阶段由家长督促要成就可以了,这样做的效率是非常高的,我在高中就是这样学习的。现在碰到一篇从来没有见过的文言文也许里面有些字不认识,但是文章句子的意思可以分析出来,断句也非常准确,是受益终身的。
我推荐五篇自己研究过得文言文吧。
杜牧的《阿房宫赋》,苏轼的《方山子传》,苏洵的《六国论》,归有光的《项脊轩志》,苏轼的《游沙湖》。这五篇文章非常经典,学好就已经足够了。希望对你有所帮助。
回答于 2019-09-11 08:43:50
孩子初一,语文阅读文言文总是丢分,该怎么去帮他?
作为一个家长,我认为在孩子的学习过程中,还是积累了一点点经验的,我以过来人的身份说说。
我们经常看到影视剧中,古代儿童开蒙的画面:一群四五岁的懵懂小儿,坐在条凳上,手捧书册,摇头晃脑地朗读着:“人之初,性本善,性相近,习相远”。这些简洁上口的文字,相信即使是现代同龄儿童,也是不甚理解的。但夫子的要求就是,先读,读熟,然后背会,再听讲。
几千年来,我们的传统文化都是这样传承下来的。
所以,学习古文、文言文最重要的一条路就是:多读,熟读,能背。
从“书读百遍其义自见”到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,无一不是在说的朗读的重要性。
古文,因为离我们现代生活的年代久远,在字词字义写法上,都有了不小的差距,甚至有些晦涩难懂的句子,只能生背。但选入课本的文章,已经经过了筛选,剔除了这部分,剩下的,是符合学生的理解能力和接受程度的。这样的学习,对孩子的身心发展都是比较适合的。
况且,文言文的学习,是有规律的,比如虚词的用法,实词的用法,古今不同义的字词,教材都会总结出来,便于学习掌握。
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