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你的语文课堂最缺什么？，你认为语文该学什么？

语文,学生,课文你的语文课堂最缺什么？，你认为语文该学什么？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 我是一名语文老师，只在探索有用的语文课堂！能不能说说你的看法——你的语文课堂最缺什么。你认为语文还学什么？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

语文课堂要注意语文核心素养的培养。基础知识，思维能力，审美情趣。这三个方面都要有所涉猎。

基础知识包括字音字形句法等等，这是基础。越是低年级越要注重这个层面的学习。

思维能力，这是语文素养里面最难也是最核心的素养。要培养学生的思维能力，也就是作者是怎么写的，他为什么这样写，如果换一种写法你怎么改等等。语言是思维的载体，学生要不断思考才能有进步，才能和大师们对话，才能不断增长智慧，才会觉得语言有科学性，语言的严谨，语言的逻辑等等。语文也是科学！

最后的审美情趣，说起来有些玄妙，可这也是深深印入骨髓的。比如但愿人长久，千里共婵娟。我们不用解释眼前的画面中的月亮就是圆圆的。这就是中国文化，东方审美的体现。

教无定法，需要你多摸索。看看黄厚江老师，王尚文老师，郑逸农老师的书会有很大的启发。再结合自己的实际不断探索。

语文最核心还是语言和作文，也就是能说会写。当然还有会做题，高考压力下，这一条也很重要。

希望可以和你多沟通！

回答于 2019-09-11 08:43:50

语文应该学习的是【会读书】。如果你觉得阅读，仅仅只是教学生发音准确、流利、有感情，那只是皮毛，最基本的要求而已。还不算会读书，真正的会读书，是在学生离开了课堂之后，能够自觉去读其他的书，而且知道读书的方法，知道读书的目的，知道一本书的结构的，从出版社、目录、作者、原文、参考文献等这些因素要有个基本的认知，并且有强烈的阅读欲、求知欲，能够独立思考书本的价值和意义。无论是小学生还是大学生，学习语文是离不开读书的，掌握正确的读书方法，学生的语文学习，才能有好的效果。【我是如何教学生读书的？】

在新学期的第一堂语文课，我不是上课文的第一课，而我是先介绍语文课本的结构。从封面、出版社、目录到出版日期等等我都会用一节课来介绍，让学生充分明白这本书的构造。很多人上了很多年的语文课，学了很多年的语文，都不懂一本书的结构。哪算会读书？！在这里，其他老师肯定会怀疑我讲这些有什么用，和会读书有什么关系？考试又没考。我告诉你们，这些都是学问，所谓世事洞明皆学问。让学生了解一本书的构造，他们翻书的时候，才会更科学，然而，在介绍书的结构是，我也是有所侧重的，不是所有的因素都是详细介绍一遍，那将没完没了，我把重心放在【目录】，要回看目录，比如第一单元有哪些课文，这些课文在第几页。会看目录，才算会翻书，我经常看到不会读书的学生，让他翻课文，比如翻到12课，他就乱翻，从第一页一直翻过去，而会读书的同学，他是先看目录，查找大概在第几页，然后很快就可以找到。别看这个细节，其实有意识的从目录找，然后去翻，这个意识并不是所有人都有的，能有这种意识，才算是基本的会读书。他的读书方法才是科学的。在介绍目录的时候，我还让学生下意识的去记，大概哪个单元在第几页，这样他就更熟悉了。了解目录，才是读书的开始。读任何一本书，都离不开了解目录。目录是书本的指南。不仅仅是语文，读其他书也一样。学生只有掌握系统的读书方法，他的语文素养才算基本形成。

所以我们教学生读书，要教学生阅读方法，才算是会读书。

——爱学问、好读书，语文教师一枚。欢迎加关注。

回答于 2019-09-11 08:43:50

每一个方块字都有特殊的魅力，每个词语都有奇特的生命，字里行间有种种喜怒哀乐的情绪涌动，每篇文章都是连接生命和人生的桥梁。引导学生去感受，去探索，去追寻和成长………这是现在语文课堂最缺乏的！！！为什么会这样？因为现在的那些编写中高考考试大纲的专家们，那些出试卷的专家们，他们往往从考试出发，从语文的工具性功能出发，而不是从人性出发，不是从这个阶段的孩子角度出发，来确定考试。 于是老师们为了绩效和职称，纷纷走捷径。语文成了工具，这门艺术的美好，被完全抛弃

回答于 2019-09-11 08:43:50





语文课应该在传授知识的同时能带给学生一种美的熏陶和美的享受的课堂，这也是我一想要直追求境界！

学习课文的语言美

每一篇课文都有它的语言美，融自然美、自豪美、哲理美为一体，有歌颂风光秀丽，有赞美人物的美好心灵，有情文并茂的故事……这些都是进行审美教育的好素材，我们要引领学生通过赏析字、词、句，赏析语言美引发学生与作者、学生与老师、学生与学生思维的碰撞，从而获得美的享受。


学习课文的构思美

语文教材中的课文内容虽然简短，其实也是学生仿美创美的结构范例，这不仅有利于理解课文，也为写作打下了坚实的基础。学习有顺序、详略得当的写作方法。并让学生边积累人物外貌的描写、人物对话的描写、环境由静（动）到动（静）的描写等片段。可以摘抄，可以仿写，可以创造，学生在学习过程中通过理性分析就会掌握这样的行文结构，又能有效地达到从阅读理解到习作的审美迁移。

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