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识字早会影响孩子的智力吗？

符号,孩子,视觉识字早会影响孩子的智力吗？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 现在很多孩子很早就开始识字了，有的孩子从1岁开始父母就会交孩子识字，甚至有些孩子在3岁的时候就能够认识上千子了，但是什么时候教孩子识字最好？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

一般原则上认为要到小学以后开始识字、读书。首先我们从另外一个角度来谈一谈什么时候接触符号更好，这个角度就是视觉发展。新生儿出生以后就开始了视觉活动，他们注视周围、观察自己的小手、注视父母的面孔，随着孩子快速成长，视觉有了定向，能够转头去看自己想看的东西，观察能力也快速度地发展起来。他们什么都想去看、什么都想去探索。这个时候他们可以辨别形状、颜色、物体、人物；再长大一些，他们就可以看绘本、动画、广告，看画识图对于他们来讲是轻而易举的事，只要是物体出现在他的视觉范围内，他就会注视观察，从这个角度来讲，文字作为一个视觉符号，出现在孩子成长的环境中，并不会增加孩子的压力。

最早期的识字，与其说是识字教育，不如说是符号的刺激、符号的环境。在孩子的成长环境中增加符号要素，让孩子尽早接触，没有进度、要求、难度，只是一种环境的符号系统、符号要素。

早期让孩子看一张画，对于任何一个家长来说都不会有心理压力，不会担心这样的举动会给孩子造成怎样的难题，换个角度来想，其实中国字也是一幅画，在没有赋予它含义之前，它就是一副展现在我们面前的画。这种接触，可以帮助孩子的大脑建构一个相应的处理系统，在未来学习阅读时发挥不可想象的作用。

有些人认为，早期识字对于早期发展其实并不重要，早期只要运动发展、言语发展、认知发展、社会性发展、情感发展，这些足够了。但实际上，从可持续性发展的角度和终身发展的角度来看，早期识字有着非常重要的意义，它是可持续性发展和终身发展的重要基础。

1、从视觉关键期的角度来看，视觉的关键期在六岁以前，尤其是在三岁以前，视觉具有着非常强大的敏感性，对于符号的识别也是如此。从人的终身发展的角度来看，识字最难的时期不是在童年。

很多人会认为儿童识字、幼儿识字、婴儿识字是最难的，但实际的情况是，成人识字是最难的。我们都知道，成人的扫盲是世界难题。从成人向下，大学阶段识字也是非常难的，就像我们学第二外语，如果从大学起步，花很多时间，但是达不到好的效果。那么依次而推，中学、小学识字都是难度在下降的，都是有难题的，只有到了学前，这样的难题才会变成不知不觉。就像我们学语言一样，其实我们任何一门言语，都是非常复杂的一个系统。但是没有人会对母语学习存在困难。所有的儿童，在三岁以前，都会不知不觉地掌握一门言语，这种神奇的力量，早期才具备。如果按照成人对语言难度的理解，学习语言就应当放在理解力发展以后开始，但事实不是如此。所以从视觉的关键期的角度来说，识字教育在三岁前是非常重要的，孩子有了视觉探索的能力以后，适当的增加视觉符号。

当然系统地进行识字，需要一定的年龄。如果在一岁以后不断地接触符号，到了三岁左右，很多孩子就会出现识字敏感，他们对于符号有着非常高的敏感性，他们会关注符号、喜欢符号，要求家长告诉自己符号的含义。这时，识字就走上了快车道。所以，早期识字并不像成人理解那样，要求进度、速度、会读会认会写，它只是一个辨认和视觉学习的过程。

2、随着科技发展，今天的视觉环境发生了很大变化，孩子每天都接触大量的对象。多媒体的信息更加丰富，动画片、广告、游戏、儿童娱乐的产品越来越多，这些刺激在早期接触到大脑以后，我们的大脑会产生信息处理系统，类似跑马圈地一样，大量的语言发展的区域就变成了图片型的、动漫型的处理状态。这就阻碍了未来孩子阅读习惯的形成。

因为阅读处理系统没有建立，所以阅读障碍越来越多，不喜欢读书的孩子越来越多。原因在于脑的早期分区的过程中，脑的信息处理系统的搭建过程中，画面的刺激远远超越了符号的刺激，画面的影响远远超过了符号的影响。

所以为了预防阅读障碍，国际上倡导早期阅读，而早期阅读回避不了的是早期符号的识别、早期识字。通过识字刺激大脑，形成符号信息处理系统，这是一个不可回避的过程。在我们的二十年的群体教育的实践过程中，我们一直坚持这样去做，在跟踪他们的发展过程中我们发现，我们的孩子具有阅读的习惯和阅读的兴趣，在后期的可持续性发展中获得了强大的优势。

3、从语言本身的角度来看。很多人认为语言发展是先听后说。从现象性来看，确实是这样。但从本质上来说，语言发展是听、看同步的，当你说这是一个苹果的时候，你并不只是在说，你是在指，是让孩子在看，所以听看是同步的，孩子才会知道这是苹果，必须用眼睛看到，用耳朵听到，同时建立起条件反射，建立起相关的联系。

所以，在早期，视听是整合性的。在进化的过程中，言传身教的过程是口头传递的过程。在长期生活过程中，人们形成了自然言语获得的模式，但是随着进化到一定程度，出现了书面语言，慢慢就被放到了后期再学习。

实际上，书面语言的第一大特征也是视觉型的。教育要完成的任务，就是要把视觉型的书面语言整合到情境中间去，让孩子在早期情境中，不仅看到实物，而且还有符号。自然言语获得和系统言语获得的区别在于是否把符号整合在其中。

如果家长特别希望孩子得到高质量的、可持续性的发展，获得终身的能力基础，就应该用系统获得的方式，在儿童早期把符号植入其中，早期符号引入环境，越早越好。但并不是要像小学那样去有进度、有难度、有要求地去教，而是不停的让他接触、接触、再接触，等到一定年龄以后，仍然在早期，再开始我们系统的学习。如果做到这一点，孩子阅读能力的发展，就不会出现问题。