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应试教育背景下，尖子班、快慢班扎堆，教师们竞争还公平吗？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

应试教育背景下，尖子班、快慢班扎堆，教师们竞争还公平吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

旗帜鲜明地表态：应试教育背景下，尖子班、快慢班扎堆，有利于学生提高应试成绩，但不利于教师们公平竞争！主要原因是当下学校对教师的评价以分数为唯一评价标准。这种以分数为唯一评价标准的评价看似公平，都是统一以各种班级的考试成绩的基础点为依据来统计各班的考试成绩提升率，实质上不公平。因为这种量化标准只是符合自然科学研究的方式及市场经济的评价手段，而学生的考试成绩或学业成绩不仅与教师的教学效能有关，还与学生自身的认知准备状态和情感状态密切相关！

作为多年研修布点法的教师，我带过各种班级，而且同时带过快班和慢班，但是考试成绩却大不一样，快班是月越来越好！慢班则是越来越慢！即使是同类班级、同一个教师教也可能考试成绩不一样，最重要的原因之一是学生的学业成绩取决于班级管理，同类班级班风好的，学生的学业成绩则好，同类班级班风差的学生的学业成绩则差!所以，现实的学校状况是（绝大多数不是百分之百）校领导或校领导认可的骨干教师只要代课肯定带好班，就是基础成绩好、班级风气好的班级；而有些埋头专研教学的教师往往带差班，因为埋头专研的教师一般都是不把精力放在多布置作业、抢学生学习时间上。

真正有利于教师发展成长、有利于教师公平竞争的教学环境应该是，创设一种科研教学氛围：在许可的教学时间内，教师究竟怎样支配，才会产生良好的学学习结果呢？可以从以下三点研究：

一、善用教学专用时间（instructional time）

指教师在教学历程中纯粹用于教学的时间。教师在一节课的时间内，通常用于点名、发放教学资料、准备教具、宣布学校通告、维持教室秩序、聊天等琐碎事务，花去不少时间。像此等不属于教学专用的活动，对实质的教学非但好无助益，而且容易引起学生分心，影响学生对学习的注意力。凡是能够充分掌握教学专用时间，使教学之外其他活动减少到最低程度的教师，其教学效果较之一般不注意此点者为优。

二、掌握专心学习时间（engaged time）

教师在教学历程中，除有校掌握专用时间外，且能使学生在上课时间之内专心学习，自然更是影响学生成就的重要因素，此即学生专心学习时间的问题。教师在教学时之所以能够引起学生专心学习，通常是由于三个条件：1）教师能够对教材讲解清楚，并讲得生动有趣；2）教师熟谙学习理论与教学原理，且善于引起维持学生的学习动机；3）教师能够掌握学生的情绪教室秩序。

三、提供课业学习时间（academic learning time）

指在教材具有适度难度的情形下，维持学生自行学习而且由学习中获致成功所具有的时间。有经验的教师都会了解，教材的难度超过学生能力时，学生难以从学习中获得成功，但教材难度适中时，如不提供学生充足的时间，也无从使他从学习中获得成功。因此，良好的教学安排是，既能在教材的难度上适合与学生的能力，又能在时间上容许学生由学习活动成功的经验。

怎样做到上述所说的三点呢？这里，推荐布点法的四步操作：区分、优化、转化、内化。这样的四步操作符号人在形成问题、解决问题的思维过程，而且在课堂教学中可以利用优化过程（布点构图）进行四点完型互动，能对不同能力的学生提供各自所需的学习时间，每个学生的成就都可以达到精熟的地步。

至于什么是四点完型互动教学及怎样操作，有缘的朋友可以仔细翻看我在头条发布的布点法理论系列--布点教学法的布点图与四点完型互动系列文章。

回答于 2019-09-11 08:43:50

简单的说，在应试教育背景下，尖子班，签约班每个高中学校都有，它是把一个县或市的全部尖子生拨去组成的，当然还有关系户也在内。而且全校最好的老师和其它资源全部倾斜到这几个班，也就是人们常说的“吃偏食”，因为这些班代表着学校的牌子和荣誉。谈不上教师和学生的公评。

回答于 2019-09-11 08:43:50

如果教师不竞争了，你觉得会教出有竞争力的学生吗？

优秀的老师对于班里每一个学生各一套方案，但是，如果一个班里用一套方案就可以呢？

举个栗子，前几天我在头条上看到好几个关于小学解方程方法的视频，按我们的理解来说是对的为什么老师还打❌呢？其实是老师是让学生练方法，每一种解题方法都需要千磨百炼，就像原子弹原理，上网查一下就知道，但为什么世界上才几个国家有呢？

如果对一个班用一种教学方法就可以，那么老师教的轻松，学生学的也轻松。

回答于 2019-09-11 08:43:50

应试教育背景下，学生分尖子班快慢班可能应该合理，但对教师竞争不公平，带尖子班的老师照样带不动慢班，或尖子班学生也许与教师教学关系不大，与慢班教学关系也不大，全国范围内教师均是应试思维，重考题结果不注重推理逻辑过程，最有价值的是此过程，但过程逻辑思维培养很慢需细水常流水滴石穿，政绩思维领导下求快做不出政绩，教师引进门，应试在各人，

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