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如果只把“德智体美劳”中的“智”当作教育的目标，会有什么后果？
学生,鬼谷子,自己的如果只把“德智体美劳”中的“智”当作教育的目标，会有什么后果？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
这个问题的答案只要注意观察目前，就能看到。
回答于 2019-09-11 08:43:50
为什么强调“德、智、体”全面发展呢？
假如缺少了“德”的教育，教出来的学生智力很高，社会上无德之人就会非常多，那会是个什么状况？就会到处充斥着狡诈、欺骗等等不良现象，那是非常可怕的。
遇到外敌入侵，也没人愿意以身许国了，遇到急难险重的事情，也没人冲上去了，这样的社会也就快维持不下去了。
假如缺少了“体”的培养，教出来的学生虽然智力很高，但也都是豆芽菜。国家这个大厦需要很多很多的栋梁之材，豆芽菜能当大梁吗？能撑起社会的大厦吗？肯定是不能的。
因此，必须做到“德、智、体”全面发展，对于个人来说，是：身体健康、品德优良、学识渊博，堪当大任。对于国家来说，是：人才济济、国富民强、民族兴旺。
回答于 2019-09-11 08:43:50
记得我们上小学（那时刚解放没几年），伟人毛主席亲改“三好学生”排序，把“身体好”调进第一位！
毛主席想到孩子们是祖国的未来，希望祖国花朵个个身体健康，打好成长基础！
回答于 2019-09-11 08:43:50
德才兼备是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，但圣人也好，君子也吧，小人也好，没有一个好的身体什么都不是！司马懿和诸葛亮的故事就说明这个问题，最后取得胜利的是司马懿！
回答于 2019-09-11 08:43:50
凡假想，一律不答。
回答于 2019-09-11 08:43:50
没有做不到的，只有想不到的。
数学有个现象很奇特，叫做\"梯次掉队\"：不是说低年级数学学好了，高年级就一定好。这是因为，数学是人类的高级思维活动，越往顶层走，需要的各种思维能力就越多。
以前我国就提倡“德智体”全面发展，这也是我国的教育方针，现在的提法是“德智体美劳”。假如只把“智\"当作教育目标就会带来严重的思想道德问题。广大学生就会迷失前进的方向，不仅会出现“高分低能”的学生，可能会培养出道德品质有问题、政治倾向有问题的学生来：火车头出了问题，最容易出轨。
身体是由众多的元素组成的，如果身体中缺乏一种元素，身体就会出现了问题。
究竟如何才是真正符合科学的教育方法呢？目前来说，短时间很难作出科学的结论。
不过，全面发展论和重点论有机地结合起来，至于朝向哪个方向只能根据各人的特长和社会发展需要进行选择了。这叫“术业有所专攻”。
大学的前阶段要接受通识教育。这样做的目的不仅对学生学习上有帮助，掌握成长思维，打下了必要的成长基础，对他们以后从事其他工作打下良好的发展基础，给学生创造自由发展的空间--毕竟他擅长什么，将来能解决什么问题，谁也不知道。奠定学生终身学习的基础，不管他在哪个行业、岗位都能做出成绩。
刚上大学的大学生就是出笼的小小鸟,完全放飞自我了。但实际上大学才是一个人学习的起点,毕竟高中之前学的都是基础知识!大学学的才是应用型知识。
原因主要就是校方考虑到了万一你从学校出来，专业不对口怎么办，所以我先给你把底子打好，同时学习和工作中积累大量知识和有针对性研究，只能依靠学生他自己去解决了。这个社会上出现新的东西，在此的基础之上才能展开能力的培养，你也能轻松地掌握到手,然后寻找未来发展的方向，专攻就有了目标，驶入自己的“快车道”。
这样，真正发现专业不对口的时候，学生还通过超强的学习力重新学习，进行自我定位，可以在这个平台上迅速学习新的专业，重新定位，再搞专业研究，同时能实现再转岗、转行，通过“自我调整”来适应新的工作情况，同时，对自己的情况进行一段时间的摸索，并在根据实际情况来选择最适合自己的学习方向，发现自己的兴趣点和特长，进入自己擅长的领域，并为你自己找出最擅长的事情来做，给自己定位，从而确定自己的研究方向，并在这个理论基础上开始了自己的研究。这将构造起学生事业成功的基础。
这些学校是不能代劳的，同时要认识自己不是一下子就能完成得了的，既然这样，就不如交给学生他自己来完成—解决这个性化的东西是他最需要考虑的了。因为学生最清楚自己，去发展、发掘自己，知道自己最感兴趣的是什么，最擅长的是什么，考虑的如何才能在将来做出最有意义的贡献。一旦确定了自己的跑道，就一直努力下去，最后功德圆满了。
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