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有些小学现在实行“课后服务”，自愿参加，这是教育的好现象吗？
课后,学校,家长有些小学现在实行“课后服务”，自愿参加，这是教育的好现象吗？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
问题补充：
“课后服务”，包括中午和下午的就餐，每餐14.5元；包括下午课后的辅导作业。
这个“课后服务”是自愿参加的，这样对不参加的学生是否公平？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
学校实行“课后服务”是解决广大家长的诉求，缓解家长因工作时间与孩子放学时间矛盾的一种惠民措施。这是办人民满意教育的具体体现。
题主所说的“课后服务”包括中午和下午的就餐，还包括下午放学后的辅导作业。
从时间上来看，家长中午应该不用接孩子了，家长有更多自由支配的时间，可以充分的午休，以更好的精神面貌迎接下午的工作。
在学校里两次用餐，家长也不用为孩子的用餐绞尽脑汁了。
凡是当家长的都有一个切身的体会，现在的孩子爱挑食，不可口的不吃，没有味道的不吃，饭菜单一不吃。
家长都是绞尽脑汁变着法子做饭，目的就是让孩子吃好喝好。孩子正是长身体的时候，营养要全面，还要均衡，饭菜要色香味俱全，孩子才喜欢吃。
这做家长的也是太不容易了。
孩子在学校用餐，可以改变挑食的习惯。孩子在学校毕竟是过的集体生活，人多吃饭也香。在学校用餐，餐厅要制定每日菜谱，几乎每天是不重样的。
在学校用两餐，每餐14.5元，一天就需要29元，每月按20天计算，就需要伙食费580元。
对经济不宽裕的家庭来说也是一笔不小的开支。
因为课后延时服务都是要收费的，所以学校要求学生自愿参加，对于不参加的学生学校也不会强制的。不过，我只看到题主说的餐费，没有说延时服务的费用。
至于对不参加的学生是否公平这个问题，我觉得是公平的。你花钱，我给你提供服务这是天经地义的。
既然是自愿参加，就有参加的也会有不参加的。参加的是大多数，不参加的是极少数。你不参加，你不能怪罪学校，学校又不是不让你参加，你在那儿提意见。
公平不公平只是相对的，不是绝对的。要理性看待这个问题。学校已经给你提供服务了，你不去参加，你就怨不得学校了。当然，家长要是有特殊情况，比如家庭经济非常困难，可以与学校沟通一下，看是否能减免一部分的费用。
总之，课后延时服务，解除了家长的后顾之忧，方便了家长，实惠了学生，确确实实得到广大家长的认可。
回答于 2019-09-11 08:43:50
有些小学现在实行“课后服务"，自愿参加。我认为这是一个好的举措。
一，为家长能按时接孩子放学减轻了烦恼。
大多数孩子的父母都要上班，他们下午下班时间一般都是五点半左右，而小学生下午放学大多数都是四点前后，这就造成了家长下班时间和孩子放学时间不同步，很多家长只好请假把孩子先接到单位去。这样严重的影响了家长们的工作。还有一些家庭为了能按时接送孩子上下学，不得不有一人放弃工作，专门接送孩子上下学和辅导孩子的学习，陪同孩子完成家庭作业，影响了家庭收入使生活质量下降，还很有可能造成家庭矛盾。
学校实行课后服务，大大的解决了家长们的后顾之忧，让他们能安心工作，他们下班后能准时接孩子一道回家。也提高了孩子们的安全系数。这不是教育上的好现象吗！
二，有利于提高孩子们的学习水平。
今年是一个特殊开学季，因受疫情影响孩子们的开学时间推迟了两个多月，严重的影响了孩子们的学习，虽然各地都进行线上教学，但是效果确参差不齐，自觉性好的学习认真的孩子是能学到一些知识，反之根本就不可能学到什么。为了让班级里的所有孩子都能跟上教学进度，老师在课后服务的时间里给一些孩子补补课，把他们没学好的知识补起来，尽量减少孩子们在学习上的损失。这难道不是一个好现象吗！
课后服务由各科老师指导帮助孩子们按时完成课后作业，减轻了家长们辅导孩子作业的付担，同时也培养孩子们认真按时完成作业的好习惯。这何乐而不为呢！
课后服务应该是自愿的。你有时间接孩子和有能力辅导孩子，可以不参加。但是我认为孩子们都应该参加。开学后老师对班级里的孩子们学习情况进行了检测，老师对每个孩子的知识水平都心中有数，正好可以利用课后服务的时间帮孩子进行填平补缺。同时全班同学在一起做作业，氛围不同了，也有可能改掉一些孩子作业拖拖拉拉坏习惯。这也是一种好现象！
这是个人看法，请留言评论。谢谢。
回答于 2019-09-11 08:43:50
您好！我是@暖阳鸽说教。题中说到有些小学现在实行“课后服务”，自愿参加，应该是在学校教育的区域外的延伸教育，是增强教育服务能力，是帮助家长解决按时接送孩子困难的一项民生工程。
一、理解“学校教育”和“课后服务”的教育误区，才能让课后服务真正走向解决民生问题的工程。
开展中小学的课后服务是在学校正常教育课外施行的。
（一）时间的切换。
某种角度上来说，学校教育的教育教学任务已“下班”，然后再进入课后服务的“上班”时间。
（二）角色的转换。
1、学校称谓。学校在无形中转变成了第三方的“校外教育培训机构”。
2、学校校长的角色。
（1）成为“董事长”。如果地方政府教育主管部门直接利用学校的管理、人员、场地、资源等方面的优势，那么学校校长就转换成了 “董事长”；
（2）成了“董事”。如果地方政府教育主管部门当地校外教育培训机构的资源与学校协作形成课后服务工作合力，那么学校校长也就转换成了 “董事”。
3、学校教职工的角色。
（1）教师角色。“返聘”的教师已转换成了“托管阿姨”或“辅导老师”。
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