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为什么95%以上孩子普遍都不爱学习？爱玩游戏？
孩子,游戏,也是为什么95%以上孩子普遍都不爱学习？爱玩游戏？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
但是真地可以这样认为吗？
如果从孩子的“天性”来说，孩子不仅不是不爱学习，相反孩子是天生的学习者！
孩子自出生之日起就无时无刻不在学习，并且孩子的探索欲望随着环境不断丰富多彩的刺激而增强，也就是说周围的一切都对孩子充满吸引力，让孩子感觉很神奇，所以孩子不断地尝试，首先是手，然后是脚等等。
并且从孩子的发展成长角度来看，游戏是孩子学习成长的一个重要环节，也就是说孩子在其幼小阶段包括幼儿园阶段都是通过游戏来进行学习的，换句话说游戏学习是孩子自身学习力成长的一个重要环节。
因为孩子在从大动作到精细动作的发展，可以通过不同的游戏来得到实现。一方面通过不同的游戏，孩子在游戏中已经在“演绎”成人社会的舞台，另一方面通过游戏规则的遵守，孩子日后可以培养起遵纪守法的习惯，同时在游戏中孩子全方位的使自己得到锻炼，尤其是动作的协调、动作是熟练和眼手的协调等，这样孩子的感觉统合得到很好的发展，这为孩子日后的学习奠定了现实地和大脑基础。
通过问题的表述，“不爱学习，爱玩游戏”，可以看出我们脑海中时至今日还是把学习与游戏给对立开来了。也就是学习和游戏是水火不容的，正所谓一山不能容二虎。
站在这种“非黑即白”的简单的两元对立的认识的角度来看待问题，就把问题简单化了，同样也就把孩子学习和孩子玩游戏的问题给粗暴地简单地对待了。
下面从几个方面简要地谈谈个人的看法，仅供参考：
1.我们只看到很多的孩子爱玩游戏，但是我们却没有关注孩子为何会爱玩游戏。通过学习研究及与不同的学生的指导中发现爱玩游戏的孩子除了表面看的“自控力差”等表现外，内在的却是爱玩游戏的孩子在其现实成长的环境中曾经内心找不到安全感，缺乏有效入心的陪伴和理解，因此才一接触游戏就立即被吸引了。原因就是游戏可以让孩子更放松、内心更自由、让孩子感觉自己还有价值等等。
比如孩子小的时候，如果带孩子的人，一直没有有效的陪伴，而是让孩子自己玩，并且为了避免孩子打扰自己的心情等，动不动就给孩子看手机、玩游戏，那么孩子在最需要陪伴的情感依附期游戏取代了父母等成为孩子唯一的陪伴“好友”，孩子能不喜欢玩游戏吗？
反过来，家长有更多的时间陪伴孩子，多些家庭中的亲子活动、亲子游戏，包括亲子阅读等等，这样孩子情感得到发展、融合家庭并且在和谐的家庭氛围中自由快乐的成长，这种情况下，孩子内心不会缺乏安全感，自然不必从外寻找情感寄托。这种情形下孩子对游戏等就不会有那么痴迷、依恋。因为现实中有比游戏更让他在乎的人和事情。
从这个角度来看，那么多爱玩游戏的孩子背后是众多父母责任缺失的家长们。现在只要注意观察也会发现很小的孩子就常常拿着手机玩和看，并且家长就在孩子身边，因为这样孩子就“安静”了。
一开始家长“畏难”，为了轻松，而用让孩子玩游戏的方式让孩子“安静”以让自己心安，随着孩子长大，家长反过来要求孩子不要玩游戏而是“好好学习”，大家感觉这会有效吗？孩子会配合家长吗？
孩子习惯养成和情感依附的关键期，家长缺位导致孩子这些都没有得到很好的实现与发展，反而让孩子在这关键期与“游戏”为伴，让孩子天天面对“机器”，没有了情感沟通、没有了理解等等，有的只是冷冰冰的电子产品。
所以这个问题的出现应该是个导火索，让我们反思导致这种现象出现的影响孩子养成这种习惯的家庭环境与家庭教养方式。
2.孩子一开始对这个陌生的世界是充满想象和好奇的，对孩子而言，周围的一切都很新鲜。但是由于陌生，孩子在没有安全感的情况下是不敢去尝试和探索的，只有在孩子感到安全的情形下，孩子才会主动自发的去尝试去探索。
这个情形下，如果家长给予孩子内在的支持与情感的关爱，让孩子感到安全，孩子的大脑就会越来越灵活，同样孩子也就越来越爱动手，闲不住，喜爱找事情做。
这个过程中孩子的学习力和自己对自身的掌控力也越来越好，按照自己所想的方式达到自己想要的目标的可能性也越来越大。
但是这个时候由于孩子年龄较小，容易出现失误并且由于动作各方面不熟练，很容易弄坏东西，所以不少家长就出面控制孩子动手，不让孩子做这个，不让孩子做那个，这样久而久之，孩子的探索欲望和学习欲望就慢慢丧失，性格也会变得越来越“内向”，更适应“被动做事”，而不会“主动出击”了。
这个时候家长让孩子什么都不做，而孩子又闲不住，所以这个时候“游戏”就成了孩子唯一的“救命稻草”，不是吗？
现在越来越多的研究和现实案例证明游戏力在孩子的健康成长过程中扮演着越来越重要的作用。不仅是孩子，现在成人也一样，不也是通过各种游戏来提升或治愈自身吗？
所谓的“体验学习”等，不就是通过设置不同的场景，让我们扮演不同的角色去体验，然后分享、感悟等吗？
一个缺乏游戏力的孩子对日后的学习和成长的负面作用越来越大，比如为何现在越来越多的孩子或多或少出现不同程度的学习障碍，究其原因大都与“感统失调”有关，除了先天身体等因素外，更多是孩子后天成长环境导致的。
换句话说，为何家长不能通过学习了解游戏的真正作用，进而真正科学地对待游戏，这样我们就会发现通过游戏可能正给我们提供了一个与孩子建立良好亲子互动与沟通的渠道，同时游戏本身也是可以促进学习的，而未必一定是与学习对立的了。
正如治水一样“不能采取围堵”的方式，而应该是“疏通”的方式，这是对孩子的尊重，也是对自身的尊重。
孩子对“学习”的逃避就由这两方面原因造成的，一是家长割裂学习与游戏的关系，让孩子成长的链条断裂了；一是环境又没有引导孩子如何正确的学习，并且这个过程中孩子的人格尊严被打压，因此孩子在“学习”过程中自己脆弱的尊严没有人维护，这样孩子受到的伤害就是心灵上的、人格上的，而不仅仅只是“学习”本身上。
3.家长不爱学习，没有为孩子树立爱学习的榜样，却要求孩子爱学习，效果会好吗？孩子的眼睛不瞎，孩子也有自己的判断，他会思考。
《卡尔· 威特的教育》中曾经就讲了这样一个例子：老卡尔为自己的孩子数学不好而烦忧，他尝试了各种方法都收效甚微，于是就请教一个数学家。这个数学家只问了他一个问题，就是：“你喜爱数学吗？”这让老卡尔意识到问题不是出在孩子身上而是自己身上。因为他自己是讨厌数学的。自己讨厌数学却让孩子喜欢数学，不是强人所难吗？自己都没有发现数学吸引人的地方，如何能让别人发现数学之美呢？从那后老卡尔和孩子一起学习数学，孩子也从那之后数学好起来了。
孩子爱玩游戏？不妨反思下，这些爱玩游戏的孩子，他们的家长是否也是爱玩游戏，尤其是当着孩子的面孩子玩游戏？
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