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教师说课中，说教学过程这一环节有什么技巧吗？需要注意什么？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

在说教学过程环节中，我们除了在内容撰写上做到充实、完整，语言表述上做到自然、流畅之外，同时我们还需注意以下问题：

一、忌撰写时间过长、内容过细

二、忌口头禅过多

三、忌无肢体语言

记住，当你在说课时，评委也是你的学生，放松自己才是最重要的，只有放松才能说好课，表达清楚自己的观点。

回答于 2019-09-11 08:43:50

说课不同于授课，你一定要考虑到你的说课形式。那你站在台上这个时候你就是模拟老师了，你要说出你你要神形并茂板书，讲解动作，眼神全部要到位，而且应该是比较连贯，具体形象，给人一种亲近感。

回答于 2019-09-11 08:43:50

教师说课呢，首先得明确每个环节，不同于授课，而是对即将授课的内容，方式方法进行一个预演。说课的对象不是学生，是需要讲清楚你设计的课程的原因以及需要达到的效果。

在这些环节中，我觉得教学过程是最难的，需要根据不同的课程特点以及学生的年龄段，教师的性格以及经验来设计。无论采用什么模式，首先一点我觉得需要开个好头，就是说激发学生学习的兴趣，特别是低年级，兴趣是最好的老师嘛；然后呢，设计的过程环环相扣，但要注意让学生积极参与课堂，毕竟他们才是学习的主体，可以采用多种方式，比如小组讨论，默写，阅读，同学之间进行点评，布置特别任务，多媒体的应用……比如我班语文老师就特别优秀，她的声音不大，上课看起来很轻松，氛围也特别好，学生都不会在课堂上睡觉，学生学习成绩提高很快。后来我发现他们作文是限时训练，轮流批改，每天有阅读量…特别佩服。

课堂反馈也很重要，教师设计的题目需要有含金量，对这堂课的重难点能够进行概括又让学生能够学会学以致用，最好能够联系生活实际，让学生感受到知识来源于生活，应用于生活。

最后我觉得整个说课的过程中，语言表达很重要的。逻辑思维以及抑扬顿挫都能体现出水平的不同。表情丰富又让人觉得虚假，会给人亲近，真实感。

回答于 2019-09-11 08:43:50

您好，华图教师为您解答。

一般说来，说课应注重以下几点：

抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：

（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。

（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。

（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。

（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。

因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。

遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。

变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

把握“说”度，把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。

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