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初中生的写作水平，可以借鉴模仿吗？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

初中生的写作水平，可以借鉴模仿吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

不知道。初中生中，不乏有杰出者，也有很多平凡者；你想模仿谁都可以！取决于你的喜欢。

回答于 2019-09-11 08:43:50

当然可以，仿写最好的时机在小学三年级，初中生也可以，我有个学生初一作文还不太会写，后来也采用了一些借签模仿的方式，写多了自然就会创作新的作品的。当然需要技巧与合理的方法，切忌盲目抄袭。

回答于 2019-09-11 08:43:50

初中作文教学仿写训练法

曾经，诺贝尔奖获得者丁肇中教授在某大学与学生对话时，提及了一个很重要的成功因素――借力。同理，要提高学生的写作水平，治愈学生的“厌写症”，改变学生写作中“无话可说”、“无米下锅”的通病，也需要“借力”，即借“仿写”之力。以笔者拙见，教师与其一开始便滔滔不绝地讲授作文习法，布置大量作文，篇篇训练辛苦讲评，不如从小人手，从句子语段人手，以那些已经成形，并具有写作中某些典型特征的示范语段为现成写作蓝本，以仿写为主要训练手段，并充分借助设境创设与想象教学，从而实现培养学生写作能力的目标。

所谓仿写，就是学生模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。它分为两种模式，从整体上模仿范文的作文方式称为全仿，局部模仿范文的作文方式叫点仿。其中，点仿从局部人手，可供选择的内容较多，是训练学生作文基本功的一种有效方法。从具体操作角度来看，以片段做仿写训练，大致可分为三个层次。

首先，指导学生学习、分析范例，找准和把握仿写之“点”，即范例中将被模仿的地方。教师最好能精心选择那些在思维拓展力、文笔、结构等方面具有明显特征的片段进行训练。

例如下面展示的这段范文，便具有独具特色的写作点及仿写点。

“阳台上就不同，放生一般把笛音放出去，笛子的开朗广阔尽皆出来了。晚闾对面是熠熠灯火，市声沉淀，而笛韵嘹亮，仿佛是天籁，凡心一动落在红尘，从此生于民间长于民间。有风则更好，笛声自身是风，送到很远的地方，那里有人听到了，梦魂一惊，忽起辽远之思。日间也有日间的情调，望出去尽是密密沓沓的公寓洋房，马路上轿车一辆接着一辆，遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇，上坡的上坡，下坡的下坡，卖豆腐花的戴顶草帽叉着胖肚子一路吆喝上来，阳光把遮阳篷下的灰尘照得鲜鲜活活。吹吹笛子，有一种人生在世的感觉。雨天吹起来异常沉闷，笛音锁在雨帘中，承不了上文，启不了下文。可是笛子还是要在山头或是草原上吹，才最能领略它的春光明媚，春意剔透。”

本段文字淋漓尽致地书写了作者吹笛子听笛音的内心感受。以往我们司空见惯的描绘乐器声音的写法无非是单纯描绘音色特质，罗列听者情绪随不同乐曲的变化，用修辞美句堆砌铺陈等。本片段在写作上则具有独到之处。首先，作者打破单一的时空界限，将笛音放飞到城市的夜空和阳光之下，随后又让乐声在雨中舞蹈，在山头草原上恣意飞扬。其次，作者实写笛音，行文却少有笛音，取而代之的是幅幅连缀成珠的城市风情小景，这便让笛音有了灵动的生命，丝丝缕缕缠绕在作者生活的每个空间。第三，片段并非单纯写声音摹景物，而是将生活哲理蕴含在字里行间，使读者品味生命积淀下的哲思。如有风的日子飘荡起那份绵长的愁思，日间那熙攘热闹街市上鲜活的生命力，还有山头草原上那份宽广敞亮的心境……可以说，选段在情景交融，参悟生活内涵方面，具有较高水准，这也是本段文字的仿写点。

其次，教师创设丰富情境，荡起学生想像轻舟。

鉴赏语段并寻找到仿写点之后，教师需要对学生进行行之有效的写作指导。显然，情景交融，蕴含哲理是本段精华所在。但若教师仅空泛解说，学生很难参透如何写才能达到情景交融的目的，也不知该如何将哲理孕育到文字中。这就需要教师对文本进行细化分析，即多角度创设写作情景，培养学生想像与联想的能力，以达到激活思维。感知生活，产生激情创作欲望的目的。

针对例文，教师至少要对学生进行如下几点仿写指导。

一是指导学生初步更改语段写作对象，进行初级仿写训练。例如，将语段中写作对象“笛音”换成其他乐器，“钢琴”、“古筝”等均可。可将更改后的对象填入原段，保持原段语句基本不变，也可自己创设语境简单重创，就可以由写一种乐器拓展到写其他乐器。如学生重新创作语段范例为，“打开窗棂就不同，放生一般把琴音放出去，钢琴的开朗广阔尽皆出来了。晚间对面是熠熠灯火，市声沉淀，而《月光奏鸣曲》的温婉，仿佛是天籁，凡心一动落在红尘，从此生于民间长于民间。有风则更好，琴声自身是风，将思恋送到很远的地方，那里有人听到了，梦魂一惊，忽起辽远之恩。日间也有日闻的情调，望出去尽是密密沓沓的公寓洋房，马路上轿车一辆接着一辆，遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇，上坡的上坡，下坡的下坡，路边熙熙攘攘的人群，还有吆喝着叫卖的人们，阳光把遮阳篷下的灰尘照得鲜鲜活活，在琴音缠绕里，有一种人生在世的感觉。雨天弹奏起来也并不感到沉闷，琴音锁在雨帘中，自有种迷茫惆怅之感。”这则仿写弹奏钢琴的语段，便脱离了一般学生写作音乐或乐器的简单模板，显得别有新味了。

二是指导学生进行高级仿写训练，即选择可适用于此段的各种话题，对范文进行填充，保持原文写作思路和结构不变，在语句上可对其进行适合于所创设情境的改动，甚至可改头换面完全创新。在情感哲思上，把握住在每层含义结束时都要留下一些思考空间，可自我感悟，也可发人深思。经过教师情景创设的启发，学生给出许多话题，如“思念”、“友情”、“亲情”、“读书”、“自然”等。乍看之下觉得不可思议，看似毫不相关的话题，缘何与此段结缘?它们之间有相似点吗?下面展示几段学生写作的部分片段以探端倪。

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