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有的地区中考体育分数100分，跟语数英一样，你怎么看？

体育,体育课,学生有的地区中考体育分数100分，跟语数英一样，你怎么看？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

有的地区中考体育分数100分，跟语数英一样，你怎么看？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

首先谢谢信任，我很乐意回答这个问题：

我读小学开始，那个时候的“三好学生”标准就是要求“德、智、体”三方面全面发展好的学生才有资格获得这荣誉称号；中国现代史上最杰出的教育家蔡元培1917年上海爱国女校演讲《爱国要培养完全人格》，其演讲核心内容也是“体育、智育、德育”全面发展才是一个人具有了完全人格，而且他把“体育”放在完全人格首位！可见体育对人的全面发展的重要性！

我们重庆现在执行的标准是体育中考成绩总分是50分，语数外每科150分；有的地区中考体育分数100分，同语数外一样，我觉得也无可厚非，由此可以看出这个地区对体育的重视，因为身体是学习、干事业的本钱，有了健康的身体，对自己，对家人，对未来干事创业都有好处！

不过话又说回来，如果体育中考成绩分值提高为100分，那么需要完善体育考试评价制度，需要公开、公平公正；要科学的设计考核项目，可否既有一定的体育健康理论考试，又有实际体育技能考试，突出技能为主的方式进行。

总之，国家层面要有“小学、初中、高中、大学”的体育管理制度和监督考核机制；学校也要重视体育课的管理，配套细化管理制度，保证体育课足量不被挤占，而且还要重现体育教师队伍建设，在评职晋升方面得到相关保证，最大限度激发体育教师教学热情，全面提升学生身体素质！




回答于 2019-09-11 08:43:50

存在即合理。中考是一件很严肃的事情，一般来说都是省市（直辖市）教育主管部门和相关机构才能出台政策和措施。既然将中考体育成绩与语数英等传统重点学科分值等同，反映了特殊时期对体育工作的担忧和重视，深层次是当前学生体质严重下降，不能适应国家和民族未来发展的需要，需下猛药用重典，起着导向和引领作用。

是什么原因导致现在学生体质严重下降，而必须采取这样的举措呢？一是随着我国经济社会的持续发展，整体生活水平的提升，现在的学生是吃穿不愁的一代，海吃海喝，肥胖学生显著增多。其次，因生活的极大改善，学生劳动实践少，甚至有些极近于无，也是导致体质下降主因之一。再者，学校的体育及健康课程实施也参差不齐，体育课程安全问题、师资不足、场地器材设施设备不完善等因素导致某些学校及地区该课程落实不好或流于形式。第四，手机及网络的普及，许多学生沉溺于游戏和虚拟世界，疏于和不乐意体育锻炼，导致视力下降和体质下降。第五，健康理念落伍于社会经济发展水平。肥胖型、豆芽型学生的出现就是不健康理念造成的。第六，社会氛围重智轻体，学生学业过重，没有时间从事体育锻炼。

现阶段在中考中将体育成绩与语数成绩等值是可取的。第一，从人的个体属性来讲，身体健康是第一位的，沒有身体健康作保证，其他都无从谈起。身体健康就相当于一百，一千，一万……中的1，其余都是后面的0，有了前面的1，后面的0意义极大，反之一点意义都没有。第二，这样的举措，有利于社会、学校、家长、学生对体育的重视，有利于学生体质的提升。第三，这样的举措符合国家和民族的要求和需要。

总之，这样的举措有利于学生体质的提升，有利于民族体质和素质的提升，利国利民之举，值得支持和点赞！






回答于 2019-09-11 08:43:50

很好哦！重视体育才是素质教育的具体提现。

回答于 2019-09-11 08:43:50

实现德智体美劳五育并举，改善青少年的身体素质，都迫切要求改变体育课被随意占用的状况。云南省中考改革着眼于体育教学的现状，力图通过从中考指挥棒入手，改变体育课被挤占、被边缘化的状态，倒逼师生重视体育，是其权限所在，这种结合自我实际积极探索的尝试和努力也值得肯定。

但是，直接将体育的分值提到与语数外相同的位置，难免引发争议。而且，在实际操作过程中，也可能背离改革的初衷。体育课被占用的一个原因是体育课在中考中分量不够，在中考以分数为最重要乃至作为唯一依据的背景下，体育课注定被“牺牲”。但是引导学校、教师以及家长、学生重视体育课，是不是就只有提高分值这一种方式，而这种方式又如何避免带来新的公平问题，如何避免滑向“应试体育”的误区。

一些家长的担心并非没有道理，体育的分值提到100分，对于那些天生体质较弱的考生来说，很可能会造成不公平，让他们在起点上就低于其他考生。对于边远农村地区学校来说，结构性缺编问题较为严重，语数外等课程的教师能够得到保障，但是音体美课程的教师却是一个问题。乡镇中学普遍面临师资力量匮乏、专业能力不足等问题，难以开齐开足体育课。另外，还存在体育场地、设施设备分布不均的现象，乡镇中学在保障体育教学质量上面临重重阻力。如何让学生们都能享受相对均衡的体育课程资源，在同一个起跑线上竞争？这是必须考虑的公平问题。

公平问题之外，是现实操作中改革会走向何方。简单调整分值的方式恐怕会事与愿违，让体育教学变成“应试体育”——教师围绕提高体育分数而教，学生围绕提高体育分数而练，却难以真正培养出对体育运动的兴趣和习惯。过去，体育课在低年级阶段能得到较好保障，一到中考前就被抛在一边，未来却可能会反过来，初三一年集中“攻关”。而进入高中后，由于目前高考科目并未涉及体育课程，所以高中体育课或许还是难以避免被边缘化的命运。所以，在提高体育分值后，避免体育沦为另一个应试工具，甚至加重学生和家庭负担，需要格外注意。

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