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孩子给她超前学习好吗？
孩子,超前,能力孩子给她超前学习好吗？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
当下最焦虑的恐怕就是父母，就怕孩子落后，别人学习钢琴，我的孩子就要会一门乐器，别的孩子20以内加减法顺口就来，为什么我的孩子什么也不会，就知道玩，对孩子就会增多一份嫌弃。担心孩子输在起跑线上，落后于别人，但是什么才是适合自己孩子发展的呢？这是我们要沉下心来索要思考的。
在这个问题上，我的观点是：我们不要给孩子超前学习，提前给孩子学习的压力，孩子不仅痛苦，家长也痛苦，孩子因为年龄的问题，对超年龄学习的知识，不能很容易的接受，对于最近发展区的知识，孩子跳一跳就能够得着的知识也不可以吗？我想到前一段时间，跟一个7岁男孩的妈妈聊一些关于孩子成长的问题，她说爷爷奶奶在孩子3岁左右的时候就开始教给孩子背古诗，孩子也很喜欢学，记忆的特别快，很快就可以熟背，爷爷奶奶逢人就夸，孩子也喜欢表现，但是孩子在上小学后，开始接触古诗，对之前的背诵全然没有记忆，每次学习新的古诗，还是从零开始，但是现在孩子通过老师的教导，在了解作者及创作背景的基础上，能理解古诗的意思和意境，所以记忆古诗仍然是快速的。这件事情我想表达的就是，在正好的年龄里，学习正确的知识，才是美好的时光。
虽然孩子爷爷奶奶是好心让孩子学习，孩子也不辜负家长的期望，在众多人面前表现表达，一定程度上也增强了孩子的自信。但是，随着现在教育形式的变化，教育政策的改革，大力倡导孩子拥有一个快乐的童年，“去小学化”的倡议，也让我们家长不断反思，怎样更好的教育孩子，让孩子在快乐的同时，学习探索更多的知识，有更多的收获。
孩子成长的路上，我们一起加油
回答于 2019-09-11 08:43:50
孩子超前学习好吗？我觉得要区分如何叫做超前学习？
对于0-6岁幼儿，我觉得是在孩子可以接受的知识范围内，就不算是超前学习！
这么大的孩子，都有一个共性，就是他们的记忆力特别快，但是忘的也特别快！所以需要妈妈反复的教宝宝。
对于7岁以上的孩子，他们的记忆持续时间已经可以坚持很长了，而且他们正是处于快速接受知识的年龄段，如果家长让孩子提前学习下一学期的知识，就算是超前学习了。
我觉得当孩子没有掌握的时候，大人反复教可以，让孩子多练习直到掌握知识，这也不算超前学习。
我只是反对孩子浪费时间去重复的学习同样的知识。其实有时候孩子已经掌握了。
这样的弊端就是，孩子不珍惜学习的机会，浪费了大好时光，甚至影响了孩子的兴趣。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这个问题可以归类为“早教有没有用”的问题。
早教有没有用？这似乎是一个争论不完的话题。前段时间，《罗辑思维》推送了万维刚老师的一篇文章《科学结论：早教对孩子不仅没用，反而有害》，引来了很多反对的声音。得到APP上的第一条留言，便是对万老师的文章持反对意见。
事实上，“早教有没有用”仍然是一个儿童心理学领域的“学术问题”，还没到有“科学结论”的地步。
该问题的争论焦点在于：在儿童成长过程中，究竟是“自然成长”重要还是“学习促进”重要？在陈鹤琴先生的《儿童心理》这本书中，有两个儿童心理学的实验可以帮助我们更深入地认识这个问题。
科学实验一：格赛尔双胞胎爬梯实验
1929年，美国心理学家格赛尔（Gesell）开展了一项针对双胞胎婴儿成长的实验。格赛尔选择了一对同卵双胞胎女孩T和C，并通过基线观察确认她们的发展水平是相当的。在她们出生第48周时，格赛尔对女孩T进行了爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对女孩C则不作训练。
在第53周时，格赛尔把女孩T和女孩C放到相同的环境中测试爬梯技能。结果显示，接受训练的女孩T在爬梯这项技能上明显优于女孩C，两个人的爬梯时间分别是17秒和47秒，女孩C比女孩T落后了30秒。
之后，格赛尔让女孩C也开始接受相同的训练。结果显示，只需要少量的训练，女孩C的爬梯技能就赶上了女孩T的技能。到了第55周，两个女孩的爬梯技能已基本看不出差别。
格赛尔的实验表明，人为外加的“学习”在身体成熟之前作用非常小，而在身体成熟之后训练效果会特别明显。
这个实验给我们提供的启示是：当我们给孩子提供“外加”训练时，首先要做的是识别出孩子处于哪个成长阶段，做到在恰当的时间给孩子提供恰当的训练。如果一味地追求快，所施加的训练明显超前于孩子的成长，那么结果很有可能是白费功夫，甚至还会影响孩子的生理成长。
科学实验二：考恩体能训练实验
第二个实验是由尼尔森·科恩（Nelson Cowan）指导的一项体能训练实验。有一个女孩K由于曾患重病而禁锢在床上数月，导致失去了行走能力，其他运动能力也处于呆滞状态。科恩通过自己设计的体能训练，成功让女孩K恢复了行走能力，其他运动也都能正常适应。
科恩指出，女孩K之所以缺乏行走能力，是因为她缺乏了健康儿童所特有的肌肉活动，当女孩K的生理机能都发育成熟之后，通过人为的方法，加强肌肉活动，是可以恢复其应有的运动能力的。
科恩的实验表明，一种技能成熟之后如果不给予适当的练习和运用，会出现衰退和呆滞的现象。这个实验给我们提供的启示是：完全“自然成长”并不是一件好事，很多技能（如语言、爬行、行走、跳跃等）在形成之后如果没有得到足够的练习和运用，之后可能需要花很长的时间才能真正掌握。
早教究竟有没有用？
上述的两个科学实验，严格来说是属于儿童发展心理学的范畴，具体涉及的是儿童行动能力的发育问题。不过，相关实验结果对我们分析“早教”话题仍具有很好的参考价值。因为“早教”的本质就是希望通过“学习促进”来让孩子获得更好、更快的发育。
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