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老师讲课，应该少讲还是多讲？学生作业，应该少做还是多做？
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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
老师讲课，应该少讲还是多讲？学生作业，应该少做还是多做？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
精讲精练是上好课的根本。
怎样才能做到精讲精练呢？
教师要认真学习，提高自己的专业水平，强化自己的内心修养，丰富自己的知识内涵。与时俱进，不断输入更多更广的各方面的信息量。
教师要精心钻研教材，吃透教材的精神实质。认真阅读课程标准，把握自己所教年级、所授课程的知识范围。比如：分数在小学分几个阶段学习，每个阶段应学到什么程度，怎样和上一个阶段更好的连接，这都是每一位教师备课时应注意的问题。
做好教研工作，教研工作不能光是走形式，应扎扎实实走好每一步，解决好每一个细小的问题，备一节课后，上一节课后都要记下自己的所得所失，每天总结教学心得，写出教学反思，天天如此，教学方法就会不断改进，自己就会不断进步。
教给学生恰当的学习方法，让学生学会预习，掌握预习方法，在预习时，划出自己不理解的向容，上课就能更集中精力听讲。
调查学生的预习情况，了解学生掌握知识的程度。教师上课就能更好地抓住重难点，疑惑点进行讲解，就能有针对性设计习题。
交给学生复习知识的方法，温故而知新，才能把学到知识掌握更牢固，更扎实。
教师每一节课所教的内容，让学生做的每一个题目都要不断地进行筛选，不断地进行甄别，才能上一节高质量的课，才能让学生不是重复的，机械地练习。
在教知识的同时，必须注重培养学生的各种能力，还要注重学生良好习惯的养成。
教书育人，要为国家培养德智体美劳全面发展的人才。最重要的是学生的思想必须正确，这就强调了德育的重要性，让学生从小就树立远大理想，树立正确的人生观，有担当，负责任，勇于奉献，象钟南山、李兰娟院士一样，象很多在祖国危难时，勇往直前，心系祖国，心系人民。这才是我们需要培养出的人才。
教无定法，教学是一门艺术，教学不是搬运别人的方法强加在自己学生身上，也不是凭空想像想怎么样就怎么样。而是要深入了解自己学生的实际情况，知识基础，每个学生的个性特长，因材施教，循序渐进。面向全体学生，使每个学生都得到应有的发展。
这就是平时教学工作中的点点细节，一节课45分钟，才能保证在45分钟的时间内学生的收获最多，才能真正做到精讲精练。减轻学生的学习负担。
回答于 2019-09-11 08:43:50
老师讲课只要抓住重点，突破了难点就行，比如小学吧，40分钟的课讲20分钟左右，剩下的时间学生提问，练习。讲多是废话，多练是正经。
回答于 2019-09-11 08:43:50
老师尽量少讲，把学的过程尽量还给学生，让学生互助合作，讨论探究，非有必要，老师支支招。这样的学习学生才真有收获和成长，不只是长知识，更有思维品质、学习方法、学习习惯、合作精神与能力等诸多方面的拔节。
学生作业尽量精练，基础题弄懂弄透，善于归类纠错，总结规律，触类旁通。大量做题，不能说没用，可是浪费大量精力，枯燥做题，让学习索然无味，得不偿失。
学习本应如探险，未知的神秘，历险的挑战，征服的喜悦，吸引学习者置身其中，虽苦犹乐，最终成为终生学习者。
回答于 2019-09-11 08:43:50
“师者，所以传道受业解惑也。”教师讲课，标准不在于讲多讲少，而在于把题讲明白，学生听课，在于理解，把问题弄懂。所以，老师讲课要留给学生思维空间，不能把所有问题都一股脑地倒给学生，这样的填鸭法虽然想法很好，但事与愿违，长此以往学生就不会思考了。
孔子曰：“学而不思则罔”。学生一味地接受而不思考，只能做做过的题，而对于新情境或变式题，就无能为力了。所以学生做题时，要注意总结归纳类型题，一题多解，及时总结经验和教训，有自己的改错本，在保证训练量的前提下，要少做题精做题，而不能没有选择地拿来主义，搞题海战术，否则事倍功半。
回答于 2019-09-11 08:43:50
[笑]正常一般应该是这样子的，老师进行有针对性的来精讲，学生呢则根据自己的实际情况有选择性的去精做题目，这样学习~看来最为效果好效率高。[呲牙]
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