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汤姆索亚历险记概括(《汤姆·索亚历险记》课文及教学设计)

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

小学语文六下

《汤姆•索亚历险记（节选）》教学设计

陈德兵

教学目标：

1.阅读原著节选，梳理小说重要情节，初步感知人物形象。

2.提出自己的疑问，努力从原著中找到答案。

3.品味小说中有表现力的语言。

教学时间：

一课时

教学过程：

板块一：初读课文，梳理情节

一、导入新课，概说内容

1.导语：同学们，今天我们继续“名著之旅”。请大家默读课文，简单说说这篇课文的主要内容。

2.学生默读。

3.全班交流：课文主要讲 。

预设：课文主要讲汤姆•索亚和贝琪从山洞里获救前后的故事。

预设：课文主要讲汤姆•索亚和贝琪从山洞里获救前全镇人对他们的担心，获救后全镇人的欣喜、激动，听他们讲述历险的经过，以及人们为了避免类似事件而采取的措施。

二、圈画人物，弄清关系

1.课文中写到了哪些人？请你一一圈画出来。

预设：全镇的人们、撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、乘小船的人、一户人家、哈克、道格拉斯寡妇、“衣衫褴褛的人”、撒切尔法官、法官的朋友、印江•乔埃。

2.简单说这些人物之间的关系。

（1）全班交流。教师相机点评。

（2）教师补充：

撒切尔法官和撒切尔太太是贝琪的父母。

波莉姨妈是汤姆的姨妈，汤姆是一个孤儿，被姨妈收养。

哈克是汤姆的好朋友，也是一个孤儿，经常和汤姆一起出去“探险”。

三、梳理情节，聚焦脱险

1.按照事情的发展顺序，将文章分为若干部分，并给每个部分各拟一个小标题。

预设：

第一部分（第1自然段）全镇绝望

第二部分（第2-4自然段）迎接归来

第三部分（第5-15自然段）身体恢复

2.在课文中，大家最感兴趣的莫过于汤姆向大家讲述历险探险的经过了，请你根据汤姆的讲述，完成以下图表：

（向前探路）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（获救送回）

3.全班交流。

预设：（向前探路）→（发现亮光）→（告诉贝琪）→（说服贝琪）→（出洞呼救）→（获救送回）

4.我相信关于二人山洞脱险的经过比课文中写的精彩多了，课文为什么写得这么简单呢？

预设：

——这是对二人历险的再现，所以没有必要详写，以避免重复累赘；

——这是汤姆的口述，而且是转述，不是作者的叙述，所以不需要详写；

——汤姆刚刚获救回来，身体虚弱，也不可能对细节详加叙述。

【设计意图：引导学生从主要内容、人物关系、故事情节等角度对全文进行整体把握。】

板块二：细读课文，感知人物

一、细读课文，说说汤姆

1.汤姆是课文的主角，也是小说的主角。“窥一斑而知全豹”，仅从节选的这一部分中，我们也可以看出汤姆身上的一些特点来。下面，请大家再次默读课文，针对汤姆做做批注。

2.用下面的句式说话：

我感觉汤姆是一个 的孩子。你看： 。

3.全班交流，教师相机评点。

预设：

——汤姆是一个沉着勇敢的孩子。你看，在山洞里，贝琪很虚弱了，他便安顿好贝琪，自己一个人到前面寻找出口。

——汤姆是一个非常聪明的孩子。你看，在山洞里，他为了保证可以原路返回，使用风筝线做标志，这样就不会迷路了。

——汤姆是一个耐心的孩子。你看，当他把发现出口的消息告诉贝琪时，贝琪根本不相信，他便费劲口舌说服贝琪，直到贝琪相信为止。

——汤姆是一个能说会道的孩子。你看，回到小镇上后，他将整个经历讲给全镇的人听，回报大家的关心。

——汤姆是一个有点虚荣的孩子。你看，他在跟大家讲述历险过程时，还不忘夸张地吹嘘一番。

——汤姆是一个有情有义的孩子。你看他身体一恢复，就立即去看望自己的好朋友哈克，而且去了几次。

——汤姆是一个关心他人的孩子。你看，当他听说山洞被封住了时，脸色变得煞白，因为他知道印江·乔埃还被困在洞里。

——汤姆是一个受人欢迎的孩子。你看，当全镇的人找不到他和贝琪时，全部陷入悲伤和绝望；当大家得知他和贝琪回来了时，又是那样兴奋和激动。这都说明大家是很喜欢汤姆的。

……

4.教师小结：至于小说中的汤姆是不是这样呢？还有没有我们不知道的一些特点呢？大家回去以后找来原著读一读吧！

二、细读课文，说说其他人

1.课文中除了写到了汤姆，还有其他很多人，那么，他们给我们留下了怎样的印象呢？请大家也来说一说。

2.全班交流。教师相机点评。

【设计意图：引导学生走进文本，从不同角度对主要人物、次要人物进行评说，初步感知人物形象。重点在评说主要人物。】

板块三：品析比较，揣摩语言

一、咀嚼品析，欣赏语言

1.这篇小说是美国作家马克·吐温的代表作，被公认为世界儿童小说中的经典。除了小说的情节、主题和人物给大家留下深刻印象外，它的语言，也非常优美，值得我们欣赏、借鉴。下面，我们就来好好品析一下课文中的语言。

2.请大家用这样的句式说话：

我特别喜欢这一句话： ，因为 。

3.全班交流，教师相机点评。

二、比较琢磨，揣摩语言

1.我们所读到的这部小说，是作家翻译过来的。不同的翻译家，对原著的理解不一样，翻译出来的文字最后也有所不同。就本篇课文而言，你觉得翻译家有没有哪些地方表达得不够准确或者不够恰当？你觉得怎样说可能会更好一点？

2.学生默读，思考琢磨。

3.全班交流。教师相机点评。

预设：

——他们认为孩子明摆着是找不回来了。

这句话中“明摆着”不太恰当，“明摆着”有点袖手旁观的意思，好像是很不情愿再去搜寻孩子了。如果换成“一定”“十有八九”，可能好很多。

——半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。

用“发疯般”来形容钟声，给人带来的是一种不安和恐惧的感觉，与此时大家兴奋、激动的心情不匹配。

——他们迈着雄壮有力的步伐。

“雄壮有力”一般形容军队里非常整齐、非常有节奏感的步伐，与此时人们的状态不太符合。

——这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。

“辉煌”一般指所取得的成就很大，这里用来描述人们内心的喜悦，不太合适。另一个译本用的是“激动人心”，比较妥帖。

——汤姆躺在一张沙发上。

“躺”用在这里不太合适，一是不够礼貌，围着的人中有很多长者，汤姆躺着跟大家说话多不礼貌啊；二是不太真实，汤姆跟大家描述探险经过，一定是手舞足蹈、眉飞色舞的，“躺”着是没法这样去跟大家交流的。

——因为她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。

无论如何，贝琪是不可能“愿意死掉”的。所以这处翻译不够准确。

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