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假装造句三年级(李明哲：三年级课文教给九年级学生，可当小说读)

蒲公英,草地,金色假装造句三年级(李明哲：三年级课文教给九年级学生，可当小说读)

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

我们都是民间编审（第一课时）

——我教《金色的草地》

时间：2022年10月16日下午

执教：山东省鱼台县教研中心 李明哲

班级：山东省鱼台县张黄镇中学 某班群

（按：让九年级学生给三年级课文挑毛病，超级难度！巨大成功！两篇课文学生改正出一二十处毛病，真了不起！）

师：今天，李老师教同学们读小学三上的课文。我们都九年级了，这是不是太小儿科了？哈哈，给李老师当学生可不轻松啊！

PPT：课文

金色的草地

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

师：第一个任务就很锻炼思维，大家开动脑筋做做思维体操吧——

PPT：说说你读后的感受、发现、疑惑等……

师：比如，我感觉这里怪怪的，这里挺别扭，这里好像有毛病。细细地把课文读三遍，找的越多越好了。

【预设：毛病①第二段，“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊”，“的样子”多余，弟弟看不到。】

杨羿佳：第二段“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊”，我感觉“一本正经”怪怪的。

师：老师第一次读到这句话，也有同样的感觉。继续——

朱俊萱：位置问题？

张卓元：为何用“一本正经”，用“欢快”不好吗？

师：是呀，为什么不用“欢快”啊？联系后文来看呢？

张卓元：原来是要戏弄他的弟弟。

师：对啊。这样看来，问题不在“一本正经”。哪里怪怪的呢？

师：朱俊萱，刚才你说位置问题，你是想说——

朱俊萱：弟弟在我前面。

师：那又怎样？

师：提示一下，听觉、视觉，哪个怪怪的？

王思雨：弟弟在我前面看不见我，可我还要装作一本正经的样子。

师：对啊，厉害！“我装着一本正经的样子”，缩句就是“我……的样子”，“弟弟跑在我前面”，他看不到啊。那么，“的样子”不是多余的吗？这不就是毛病吗？

师：鲁迅先生说——

PPT：“写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”（鲁迅《答北斗杂志社问》）

师：你认为，课文中有没有可有可无的文字？细细地读课文第三段。

师：读出声来，是个好办法。

【预设：毛病②第三段“中午回家的时候”，“傍晚的时候”，两个“的时候”，多余。】

杨羿佳：“花瓣是金色的，草地也是金色的”，改为花瓣和草地都是金色的。

师：这里有因果关系，不能合并。

杨羿佳：“中午回家的时候”“傍晚的时候”，这两个“的时候”可有可无。

师：对啊！删掉后意思不变。

师：还是第三段，还有可有可无的字词句没有？

【预设：毛病③“这是为什么呢”多余。】

杨羿佳：“傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？”感觉“这是为什么呢”多余。

师：天啊！你真厉害！这句话确实多余。

【预设：毛病④“我来到草地上”应改为“我便来到草地”。】

师：删后读读——“草地又变绿了。我来到草地上，”什么感觉？

杨羿佳：内心独白没了。

师：语感上呢？你的直觉？

王思雨：没有动机。

师：明明是有动机，为什么删后读着，好像没有动机了呢？

王思雨：缺少了内心独白，不知道“我”怎样想的。

师：删掉“这是为什么呢？”之后，话怎么说更顺畅呢？

杨羿佳：我才来到草地上。

师：加个“才”，你的语感很好，还可以换成什么字？

王思雨：就。

师：好，老师想的也是这个字。还可以换成什么字呢？

杨羿佳：我便来到草地上。

师：“便”，好得很啊！我们看，改前是“草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，”改后是“草地又变绿了。我便来到草地上，”多顺啊！一个“便”字，便能代表“这是为什么呢？”一句话了。

师：这一处，除了文字上修改，形式上还有改法吗？

师：提示一下，比如，段略安排上……

王思雨：以“我便来到草地上”开头另起一段。

师：好！这个改法真有创意。

【预设：毛病⑤“发现蒲公英的花瓣是合拢的”应改为“都合拢了”。】

师：细细地读课文第3段，还有什么毛病没有？

杨羿佳：“发现蒲公英的花瓣是合拢的”，我觉得这一句可以删去。

师：你感觉这一句有问题，就已经很厉害了。这句话是不是多余呢？

师：可联系后文：“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”

王思雨：只发现了合拢，怎么知道张开？

师：王思雨好厉害！发现了合拢，其实就知道了蒲公英的花瓣会开合了。但是，话不能那样说。后句的“合拢”和前句的“张开、合上”不对应。怎么修改呢？

王思雨：去掉“张开”。

师：你改的后句，去掉“张开”，好像我们的手掌可以合上不能张开似的，所以后句没有问题。改前句，怎么改呢？

师：提示一下，蒲公英的花瓣，有的时间段张开，有的时间段合上，不能因为观察的时候合拢，就说它“是合拢的”。——怎么修改前句呢？

朱俊萱：蒲公英的花瓣正合拢着。

师：可以啊。而“是合拢的”把时态弄错了。还可以怎么改？

师：提示一下，完成式，一般怎么表达？

杨羿佳：发现蒲公英的花瓣已经合拢了。

师：“了”，对！“已经”还可以换用什么字？发现蒲公英的花瓣……合拢了，填空。

杨羿佳：全。

师：“全”也就是？

杨羿佳：都。

师：这才符合实际。老师想的也是这个字。改为“发现蒲公英的花瓣都合拢了。”这样就通了。语感告诉你有问题，往往真的有问题。

师：再读第三段，还有毛病没有？

【预设：毛病⑥“花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；”“也”应改为“就”。】

师：前面杨羿佳说：“花瓣是金色的，草地也是金色的”，改为花瓣和草地都是金色的。

师：老师说，不能合并，这里有什么关系，还记得吗？

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